"以人為本"在初中班主任班級管理中的應用

零愛繩

（馬山縣古零鎮初級中學廣西南寧530000）

"以人為本"在初中班主任班級管理中的應用

零愛繩

（馬山縣古零鎮初級中學廣西南寧530000）

本文就當下我國初中班主任進行班級管理中遇到的問題和現狀分析作為切入點，探究了"以人為本"管理理念在初中班主任班級管理中的具體應用。以期為廣大初中班主任提供一些可供參考的意見。

以人為本初中班主任班級管理

對初中的學生實行“以人為本”的教育和管理理念，是初中班主任應該掌握的一門技能和基本的思想。初中階段的學生，心理容易產生較大的波動、情緒也比較難以控制、情緒化嚴重，所以容易出現很多心理問題。作為初中的班主任，應該牢牢把握這一階段學生的特點，更好的為學生進行疏導，從而和諧的開展班級管理工作。

一、當前我國初中班主任進行班級管理當中遇到的問題和現狀分析

1、 忽視對學生心理的疏導和關注

當前我國的初中班主任對于學生平時的心理疏導較少，當學生出現心理問題的時候，很多的教師表示毫不知情。甚至有一些教師明明發現了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時的解決，這對于學生的成長非常不利，也不利于學生心理健康的塑造。同時，由于部分教師自身的疏忽，往往會造成一些教學事故的產生，因為這一階段學生情緒波動太大，所以教師如果沒有及時的對這些心理問題進行解決，必然會造成非常嚴重的后果。

2、 對學生過于嚴苛，缺乏人性化

還有一些初中教師對學生的管理過于嚴厲和苛刻，非常地缺乏人性化。一些教師片面地認為，嚴苛的管理可以讓學生怕自己，從而讓學生聽話，便于班級管理。其實不然，這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板，并不能夠很好的讓學生的個性得到展現。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，聽話的學生越來越聽話，叛逆的學生越來越叛逆，一味地想要通過一種嚴苛的方式來進行班級管理是非常不現實的，也是不利于學生成長和學習的。

3、 只注重成績，忽略對學生生活的關心

因為應試教育在我國非常的注重，所以許多的初中對于學生的管理，主要是集中在學習成績方面。許多教師只注重學生的成績，完全忽略學生的生活。還有一些班主任教師，只重視成績優秀的學生，而且只是一味的和學生要成績，從來不管學生在生活方面是否遇到了問題?；蛘咭恍┙處焿焊雎詫W習成績較差的學生。不是想辦法幫助他們提高成績，改善心態，而是對其棄之甚至謾罵這類學生。正是這些做法造成許多的初中生出現了嚴重的心態問題，從而導致這些學生心理出現疾病，造成嚴重后果。不僅沒有提高學習成績，更使得學生的心理健康也出現了問題。

4、 缺乏與家長的溝通與交流

當前我國有許多的初中班主任，在對學生進行管理的時候，都會忽略與家長的溝通與交流。學校是學生的第二個家，因此教師應該很好的將學生的情況反饋給家長，同時讓家長和自己一起合力管好學生。學生在學校的成績、生活以及一切現象都應該及時的和家長匯報與交流，而不是家長和校方彼此之間毫無聯系，成為兩個完全獨立的教育管理。

二、“以人為本”管理理念在初中班主任班級管理中的具體應用

1. 加強對學生心理的疏導與關注

面對新課程改革對教學的新要求，我國的初中班主任在進行管理的時候，也應該更加的體現出其人性化。首先就應該加強對學生的心理疏導與關注。當學生產生心理問題的時候，教師應該很好的幫助其解決。例如有些學生陷入了感情的困惑，教師應該有效的引導，而不是粗魯的制止和教訓。應該告訴學生這一階段學習是首位，感情的事情現在考慮還為時過早，應該將精力放在學習上。通過諄諄教誨，讓學生真正的感受到班主任的貼心與愛護，這樣也有利于減少初中生心理問題和疾病的出現，進而更好的讓學生進行學習和生活。加強對初中生的心理疏導，可以在很大程度上避免初中生心理扭曲，走上錯誤的道路。初中班主任要充分地結合這一階段學生的心理發展特點，抓住這一階段的有效時機，對學生實行必要的心理關注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。

2. 尊重個性、允許差異、欣賞和鼓勵學生

新課改之后要求教師的教學和管理更加注重學生主體地位的體現，這就充分的說明初中班主任要更加注重和尊重學生個性的發展。人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個體差異的存在。學生之間正是因為個體之間存在差異，所以才有不同性格的產生，迸發出青春的力量。因此教師應當避免制止學生的個性得到釋放與張揚，學會用發展的眼光和欣賞與鼓勵去面對學生。當學生面對某一件事情有自己獨特的感受時，教師應該用心傾聽，充分的尊重學生正確的思想，學會欣賞學生。當學生出現錯誤的時候，教師不應該一味的批評，而應該及時的幫助學生改正，用鼓勵的心態讓學生真正的感受到班級管理的熱情，真正的融入到班級管理當中。

3. 加強和家長的溝通與聯系

作為初中班主任，加強與家長的溝通和聯系，是開展好班級管理工作的必做功課。學生的大部分時間都在學校，而家長獲得孩子相關動態的最佳方式也是和班主任進行必要的溝通與交流?，F如今，初中學生在學校出現的一些問題，有很多都是因為學生的心態出現了問題，恰好教師也沒有及時的和家長進行溝通與交流，進而造成了很嚴重的后果。當學生心理出現問題的時候，教師應該及時和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現。而當學生的某一方面獲得較大進步的時候，教師也應該和家長進行交流，這樣有利于家長和教師一起鼓勵學生，讓學生獲得更大的進步，這也是“以人為本”管理理念在初中班主任班級管理當中的典型應用。

結束語：

新課程改革之后，國家更加注重對學生的綜合能力考察與培養。教師對學生的教育不僅僅要存在與成績上，更應該注重對學生心理的教育，塑造學生健全的人格品質?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钊谌氲匠踔邪嘀魅蔚陌嗉壒芾懋斨?，是對學生主體地位的有效體現，也是注重學生地位，以及提高教學質量的首要要求。故而，只有不斷在實質上落實“以人為本”，才能更好的改進我國初中班主任的班級管理工作。

[1]雷壘.中學班級管理中存在的問題及對策研究[D].內蒙古師范大學, 2014年.

[2]歐陽文根.初中班級管理存在問題和對策研究[D].湖南師范大學, 2013年.

[3]鄭景梅.初中班主任工作效能的理論與實踐研究[D].福建師范大學, 2010年.

[4]王曉明.初中班級目標管理策略的研究[D].遼寧師范大學,2012年.