初中語文教學過程中如何凸顯學生的主體性

李攀云

（深澤縣新開街學校 河北深澤 052500）

初中語文教學過程中如何凸顯學生的主體性

李攀云

（深澤縣新開街學校 河北深澤 052500）

隨著現代中考制度，以及新改革方案的推出，學校為了能夠讓學生更加凸出自身的教學地位，對初中語文課程進行了一系列的教學研究與探究活動，并對初中語文的課堂教學活動進行了優化與創新改革。學生是學習的主導者，學生在學校主體地位的展現更加有利于學生的教學?，F代初中語文教學要求教師正真為提高語文綜合素質能力，改變學生被動學習的現狀，要求學生在語文的教學中充分發揮學生主人翁的意識和地位。因此，我們還需要進一步的對初中語文課程教學進行探討，尋找凸顯學生學習地位的辦法。

初中語文 學生 主體性

一、凸顯學生主體性的教學策略與方法

首先，以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。保持積極地學習興趣是學生主動性地位確立的重要保障。只有學生始終對語文教學有著濃厚的興趣，學生就會主動地參與到語文的教學活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發學生學習語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學視頻，一方面可以吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣，另一方面，讓學生通過討論、交流來發表自己的意見。動員全體學生參與到語文的教學活動中來。

其次，教師應適當介入，提高初中語文教學活動的有效性。教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當的給學生留下個人的活動時間和空間；也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時的為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性，凸出學生學習語文的主體地位。在語文課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如：在學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發表學生的自我見解，試著獨立完成課后的習題。

第三，教師在評價初中語文課程教學活動時要遵循科學、開放的評價準則，這是培養學生學習語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學進行獎勵，而對于較差的學生也要進行激勵。教師要讓學生也才參與到初中語文課程教學活動的評價工作中來。教師指導學生進行語文課程教學活動的評價，有利于建立學生在教學中的學習主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學生初中語文課程教學活動評價工作，讓學生之間彼此討論研究，并做出最后總結。學生還可以提出在語文課程教學活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學生的意見，更好的進行語文課程教學活動的有效設計與研究活動，也就更好的凸出了學生在學習初中語文教學的主體地位。

第四，語文課堂的教學方式多元化。除了以上的幾個凸顯學生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，以此來展示學生在學習中的主導者的作用。因此，教師在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。例如：在學習語文課本基礎知識的課程中，教師可選擇記憶與聯系并存的教學方法，另外，學生還要進行一系列的總結與歸納。學生學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷地總結中，反復復習語文課本，才能學好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學習語文的習慣。良好的學習習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一?？偟膩碚f，就是要求學生自主建立初中語文知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據實際情況說明了，大多數初中語文成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。

第五，尋找體現學生在初中語文教學中的主體地位的方法，歸根結底就是要求教師能夠轉變固有的教學理念和思想，能把學生作為教學的主體，讓學生成為語文課堂上的主導者。這就要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統教學方法，拋棄傳統初中語文教學模式的弊端，形成更加科學健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現學生在教學中的主體地位，做學習的主人。在鍛煉學生的閱讀能力時，就可以適當指導學生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內容和寫作背景；在思考老師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答；最后，品讀文章。學生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結初中語文技巧和方法，還能培養學生的寫作能力，這樣從整體上看，學生就在語文課堂上發揮了主要的作用。

二、總結

初中語文的學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，積極參加語文實踐。而要想學生語文成績總體水平更上一層樓，就要教師在教學實踐中，不斷對語文教學模式進行改革和創新，嚴格按照新課程改革理念的教學方法，從學校的具體教學實踐出發，對每個學生的語文學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的語文素養，注重培養學生在初中語文教學中的主體地位?？偠灾?，教師不斷的對初中語文課堂教學實踐加以探索，采用各種方法提升學生對語文課程的興趣愛好。另外，教師應該注重語文課程教學活動設計的有效性，保障學生在教學活動中，不僅僅局限于活動流程，更應該注重教學的有效性研究策略，更好的發揮學生在學習中主導者的地位和作用。