體育是培養創新人才最可貴的課程

張洪波（吉林省長春市教育科學研究所，吉林 長春　130000）

體育是培養創新人才最可貴的課程

張洪波
（吉林省長春市教育科學研究所，吉林 長春130000）

創新人才的培養也被全世界的教育關注，西方學者把創新人才的培養大致分成兩個流派：一個叫技術流派，代表人物是哈佛大學創新實驗室的托尼·瓦格納教授，他在題為《創造創新者》的主題演講中提出，人的創造力是與生俱來的，也就是說，孩子生來不是一張白紙，而是帶有各種不同的基因和信息，一個孩子每天可以提出一個問題，孩子生來就有探索未知世界的愿望，但現在的教育很多時候在扼殺孩子這份天性，這一流派思想要求我們的教育要“以人為本”，尊重、保護孩子們創造的天性。另一個叫人文流派，他的代表人物是美國《紐約時報周刊》著名編輯、《性格的力量》的作者保羅·圖赫，他把創新人才的培養指向對人的性格和品質這個非智力因素的關注，也就是以培養人的專注力、自控力、好奇心、責任感、勇氣和自信心等品質為核心內容。他認為思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。

我國在1985年召開的全國教育工作會議中頒布的《關于教育體制改革的決定》中第一次提到素質教育。2011年國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》開啟了第八次課程。從建國到現在，我們的教育也一直把創新人才的培養作為教育最重要的目標。為了實現這一目標，在新一輪基礎課程改革中，從教材、教學方法、教學手段到教學模式及評價標準、評價方法進行了科學的探索，并取得了一定的成果，但在改革中還廣泛的存在著“學好數理化，走遍全天下”的傳統思維，存在著圍繞中考、高考學科設置課程的功利思想和短視行為。學生綜合素質的培養更多還是依賴于題海的訓練和文化知識的堆積。在國家提出課程多元化的政策下，每個學校開發了校本課程，有的學校甚至提出，我們可以開發幾百門校本課程，但教師大都把開發的方向指向了社會生活、科技應用、學科拓展，且不說課程的專業水平高低，單就培養功能也不敢叫好。而培養創新人才最有效且學校資源最為豐富的體育課程卻被很多學校漠視并將其邊緣化。

在改革的今天很多人看到的還是加強體育鍛煉，增強人的體質，看不到體育課程在學生人文素養培養方面所蘊含的巨大的能量，看不到創新人才所需要的人格品質都會在體育課程中得到最充分的歷練和培養。文化學科中沒有一個學科有它全面，也沒有一個學科在磨煉這些品質過程中能讓學生主動、快樂的接受。體育課程不僅是培養學生性格和品質的高效課程，也是大多數學生最喜歡并使他們能快樂成長的課程。它對人的培養是最全面的，也是最有效的。

有人說：體育是一項頂級的教育。許多人把體育比賽的過程比作濃縮的人生，因為它可以使人在高潮與低谷、順境與逆境中短暫地體味人生的況味。早在周朝時，社會精英要掌握的“禮樂射御書數”六藝中，除了思想政治的“禮”、文藝熏陶的“樂”，“射”這么一個純體育運動排在第三位，而作為文化課學習的“書”和“數”都排在它的后面。1919年，我國偉大的教育家蔡元培先生就提出了“完全人格，首在體育”的觀點。威靈頓公爵說過，“滑鐵盧戰役取勝于伊頓公學的運動場上”。近600年來，那些11歲的小男孩們走進伊頓，幾年的摸爬滾打，完成的是生理、心理、知識、體能、思想和社會責任感的全面成長。在現在的英國學校中，人們公認的最優秀學生不是學習成績最好的學生，而是橄欖球和馬球的好手，在就業中西方金融機構也都愿意招募有運動員背景的操盤手，因為運動培養了他們果敢的性格。英國一個普通學校做了一個對比實驗，同一年段一個班的體育課時間每天比另外一個班級多一個小時，幾年之后這個體育課時間長的實驗班的孩子不僅綜合素質明顯高于對比班，就連文化課成績也明顯好于對比班。北京二十二中的孫維剛、人大附中的王金戰也無不如此，王金戰老師帶的班級55人中，37人考入了清華、北大，10人進入劍橋大學、耶魯大學、牛津大學等世界名校并獲得獎學金，不僅如此，他的班級中學校運動會冠軍、足球賽冠軍、音樂才子、辯論高手、電腦奇才、跆拳道高手比比皆是。

體育是最能塑造人陽光性格的課程。在很多場合我們都會發現，愛好體育的人都是最活躍的，因為體育讓他們學會交流，讓他們開朗，讓他們渾身充滿活力，讓他們掌握了把大家調動起來的特長。

體育讓學生堅強，培養了學生的毅力、勇氣、自信心以及抗挫折能力。這些品質也是創新人才最核心的品質。任何一項體育運動都需要長期刻苦訓練和勤奮學習積累，任何一項比賽的勝利都需要灑下汗水或拼盡全力。任何一項體育比賽都要有勝敗，有的還要挑戰人體極限，這無疑是培養人的堅強的毅力、敢于勝利的勇氣和舍我其誰的自信心的最好方式。比賽往往只有一個冠軍，一場比賽也只有一方獲勝，在體育運動中，總有比自己厲害的對手，永遠沒有常勝將軍，體育需要每個人都要正確且敢于面對失敗和榮耀。

體育還是一項充滿智慧和需要專注力的課程。不管是什么體育比賽，武術、體操也好，籃球、足球也罷，處處都需要運動員的智慧和專注，一次馬拉松比賽，體能分配、戰術位置同樣需要智慧和專注，武術、體操的每個動作更是如此。

體育讓人學會競爭，敬畏規則。每一項體育運動都要競爭，但都有規則，違背規則就會受到處罰，長期堅持體育運動會讓人敢于面對競爭，領會規則的權威性。

體育是最彰顯團隊合作意識的課程。在團隊合作的比賽中，不管你在賽場的什么位置，每個人都要各司其職，但更要互相補位，為彼此創造機會，它鍛煉了學生復雜情況下的協作意識和溝通能力，可能一個簡單的肢體動作，伙伴就會心領神會。

體育課程還能培養人的領導力和執行力。大多體育項目參與的是一個團隊，怎么把團隊有效地組織起來至關重要，團隊的凝聚力事關比賽的勝負，每個成員都需要扮演好自己的角色，體育運動是靠身體形變實現的，所以需要運動員在行動上比他人要快，體育運動能夠使人在長期運動實戰中提升自己的執行力，而這種執行力將深入人的骨髓。

當然，有效的體育課程不必拘泥于傳統的籃排足、乒乓球、羽毛球、田徑、體操等形式，只要是有益于身心放松的活動都可以采用，而我們的活動指導教師也不必都是專業教師，甚至可以是學生。

隨機抽查可證明，在基礎教育的課程中，孩子們最喜歡體育課，快樂學習在其他課程中，可能只是一個愿景，但在體育課程中真的可以看到，這不僅詮釋著體育課程的魅力，更為創新人才的培養提供了可貴的途徑。

張洪波，吉林省長春市教育科學研究所。