管窺我國中小學校長成長規律

李朝恒（黑龍江大學 教育科學研究院，黑龍江 哈爾濱　150080）

教育理論

管窺我國中小學校長成長規律

李朝恒
（黑龍江大學 教育科學研究院，黑龍江 哈爾濱150080）

中小學校長的成長規律已經成為一個新的熱點研究領域，本文通過查閱相關文獻，了解了校長成長的基本內涵和相關理論，通過具體案例研究了優秀校長和女校長的成長規律，最后整理了中小學校長成長的影響因素、成長過程與規律，相應地提出了一些培訓措施和解決策略。

校長是學校的行政首腦，對外代表著學校的形象。中小學校長如今已經成為預測和評估一所學校發展潛力的重要因素，一個好的校長能夠成就一所學校，校長的素質水平影響著基礎教育的實施。那么，中小學校長經歷了怎樣的成長周期和成長過程？有哪些因素影響著中小學校長的成長？中小學校長的成長是否存在某種規律？我們應該對中小學校長的成長實施怎樣的培訓策略？這些都已經成為近年來教育界炙手可熱的話題。

一、中小學校長成長的相關研究

（一）校長成長的內涵

校長是從事學校管理的專業人員，對外代表著一所學校的形象，對內是學校的權威。校長的成長從個體角度出發，包括成長和發展兩個過程。而成長與發展既是相互聯系的，也存在著一定的區別。校長的成長過程必然促進著校長的各方面發展，同時發展也是成長的一部分。但是成長可以是從生理角度上自然的產生的，發展卻是需要校長個體從心理角度去自發完成。我們這里所指的校長成長是兩個過程的統一，是指在內外因作用下，由不是校長到擔任校長以后的適應角色，再到任職校長比較熟悉、稱職，逐步走向優秀的過程。①

（二）中小學校長成長的相關理論

1.馬斯洛需要層次理論。心理學上認為，人對客觀社會會有心理和生理兩個層面的需要。心理學家馬斯洛對此需要進行進一步劃分，他認為人的需求可以分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層次。②這五個層面實際上就是對個體生理層面的基本保障和心理層面的滿足。中小學校長首先是一個生物體的人，人的一切生理需求（如生理和安全）是其生存發展的前提；同時，校長又是一個社會的人，社會合作的心理需要（社交、尊重和自我實現）是促進其走向終身發展的動力之源。③

2.校長成長階段理論。校長成長階段理論認為，中小學校長成長的規律需經歷四個階段：職前預備期（需5～7年）、適應期（需2～4年）、稱職期（需3～5年）、成熟期（從職前預備期約需10～15年）。④職前預備期的校長一般都是學科帶頭人，工作激情也高；適應期的校長表現為努力學習他人經驗知識，建立好校內外人際關系；稱職期的校長已經有了一段時間的任職經驗，已經能夠運用已有的理論和實踐經驗處理可能遇到的問題；成熟期的校長表現為有自己獨特的辦學思想和教學理念，全局觀念也較強，能夠主動教學進行工作上的創新和改革。

從該理論可以看出，校長的成長階段是一個漫長的階段，就像我們前文校長成長的內涵里的解釋，校長成長包括成長和發展兩個層面，既有擔任校長職務前的醞釀，也包括成為校長之后的學習和成長。同時，我們還可以看出，校長的成長并不是一蹴而就的，即使在成為校長以后，也并不是表示著就成長成為一名合格的校長，還需要兩到四年的適應期，通過這段時間的實踐經驗和學習積累，才能夠成長成為一名合格且稱職的校長。

（三）中小學校長成長的相關研究

1.優秀校長的成長規律研究?？等f棟認為中小學優秀校長的成長規律主要體現在：優秀校長的成長是一個校長專業化發展、反復學習與反復實踐相結合并相互促進、不斷利用外部資源和內外部環境而主動發展的過程。⑤袁丹認為，中小學優秀校長的成長過程是指通過其專業生活、文化生活、社會生活中不斷積累人力資本、文化資本和社會資本的一系列資本形成過程。⑥于文安認為優秀校長的成長規律一般有如下特點：首先是名教師和學校中層領導，而且有積極的進取精神、改革精神和獨特的辦學思想。⑦可以看出，優秀校長之所以能夠成為優秀校長，主要還是靠自身的不斷努力和探索，并充分運用已有資源進行大膽改革和創新。

2.女校長的成長規律的研究。曾艷認為女校長鼓勵參與、分享權力和信息、強調教師和學生的自我價值，促使教師樂于工作，這種人性化的領導方式更有利于學校的發展。⑧楊宇紅經過調查36位女性校長，發現女校長同樣經歷四個成長階段，遵循著循序遞進的規律，只是職業成長的有效時間比男性短。⑨許曉通過調查部分農村女校長也發現了這一規律，同時也從阻礙因素方面對女校長的成長進行了研究。⑩女校長是一個特殊群體，她們比男校長承擔的壓力更大，除了工作上的負擔，還有生活上的壓力，她們需要比男校長付出更多的時間和經歷來完成工作任務，但是她們的成長同樣是循序漸進的，而且她們的教育手段和方法比男校長更加委婉和人性化。

二、中小學校長成長的影響因素

（一）中小學校長成長的內部因素

1.自身因素。中小學校長成長的內部影響因素里，自身因素是一個基礎因素，其中自身因素包括生理因素和人格特點兩個方面。生理因素包括外貌長相、身高風度等各個方面，這些與生俱來的生理因素會影響到校長的成長。例如，長相漂亮、談吐大方得體、行為舉止幽默風趣的人更容易贏得周圍人群的青睞，校長亦是如此。校長的人格特點則包括校長的情感、意志力和對工作的認知三個方面，情感主要是對校長這一職務的深厚情感以及對學生、教師和學校的熱愛之情；意志力主要體現在敬業的態度上；對工作的認知體現在對校長這一職務的內涵、職責的認識上。

2.辦學思想、教育理念。辦學思想就是按照教育規律來辦教育的思想，是按照客觀規律來進行實踐活動的，而教育思想是人提出來的，是人對規律認識基礎的主觀選擇。

辦學思想就是把先進的教育思想、辦學主張和學校實際情況相結合，包括學校定位、發展目標、工作方針和行動策略等。也就是說，先進的教育思想是辦學思想的前提。大多數名校長都能堅持與時俱進，善于把當前各種先進的教育思想轉化為辦學思想與實踐。校長的辦學思想、教育思想直接決定辦學質量的高低。（11）

3.個人能力。校長的個人能力是指在教學過程中能夠靈活進行教學的能力、鮮明的辦學特色的能力、果斷處理各種教學事務的能力以及巧妙地運用智慧進行教學推動教學前進以及學校發展壯大的能力。所以說，校長的能力水平決定著學校的前景，有什么樣的校長就有什么樣的學校。

（二）中小學校長成長的外部因素

1.家庭環境。家屬的支持是校長成長不可或缺的因素，要真正做到一個盡職盡責的校長，其工作是繁忙而嚴謹的，也需要一定的艱苦敬業的獻身精神，這就需要家屬的大力支持，這一點在女校長的身上體現的更為明顯。同時一個好的家庭氛圍，并且對校長職業的認可更有利于校長更好的發揮其職能。例如，書香門第更有利于出現和培養校長這樣的人才。

2.學校環境。學校環境包括教師資源、學生資源、團結一致的師資團隊、和諧的領導與師生的關系以及良好的教學環境、辦學條件。只有和諧的團隊，上行下效，一致行動，才能保證政策措施的順利實施。校長的成長需要一個和諧有利的學校環境，這個環境既離不開領導層的團結合作，也離不開師生的大力支持。

3.社會環境。社會環境主要包括政府政策的支持和公眾的認可程度。應俊峰在研究過程中通過對名校長的訪談發現，幾乎所有的名校長在學校管理的過程中都得到了政府的大力支持以及政府給予他們的辦學自主權，使得他們有更多的自主空間和更好的自我發揮。（12）同時公眾的認可程度也是必不可少的外部保障。

（三）內外因素的相互作用

通過對影響名校長成長的內外部因素的分析看到，影響名校長成長的根源來自內部，內部起決定作用，而來自外部的因素也在起制約作用。內部和外部因素都是不可或缺的。（13）校長的成長需要自身的努力，不斷提高自身修養，強化自身能力，深化改革創新思想，變革辦學思想和教學理念，同時也需要外部環境的配合，需要家屬的支持，也需要學校和社會公眾的認可?？傊?，更需要校長學會相互結合利用，在充分利用外部環境的同時，充分發揮自身的才能。

三、中小學校長成長的過程與規律

1.成長過程的四個階段。趙承福等人的調查研究再一次印證和發展了校長成長階段理論，（14）同時也說明了職前預備期、適應期、稱職期以及成熟期四個階段是不可避免的校長成長的過程。其后，北京市“十五”期間中小學領導干部培訓理論與實踐研究課題組將這一階段進一步詳細劃分為六個階段：預備階段、適應階段、稱職階段、成熟階段、優秀階段和專家型階段。（15）前四個階段沒有太多改變，在此不再贅述。優秀階段是指中小學校長此時已經擁有豐富的教學經驗和管理，已經能夠靈活地運用自己的已有經驗和個人能力進行管理的創新。專家型階段的中小學校長經過幾十年的管理經驗的累積，此時除了能夠靈活處理各項事務、冷靜果斷地對教學方向進行判斷，還能夠創新教育管理，改革教育理念，探索教育規律，引領基礎教育方向。

2.反復學習與反復實踐的規律。通過查閱文獻可以看出，校長的成長是有一定規律的。中小學校長的成長過程就是一個不斷主動學習、實踐并自我發展的過程，在這期間，還必須遵守反復學習與反復實踐的規律。對一個職務的適應和熟練是一個漫長的學習過程，在校長的成長過程中，必然面對許多的問題，這就需要校長自身不斷拓寬文化知識、理論與實踐以及自身修養等各個方面的學習。但僅僅是學習還是不夠的，必須還要將學習的理論知識運用到實踐中。只有自己親身體會，發揮自身才能，不斷利用外部條件，內外結合，才能夠對未知的問題進行更加深入的理解和剖析。反復學習與實踐對于校長成長也是一個必然的過程。

四、中小學校長成長的培訓與對策

（一）中小學校長成長規律的相關培訓

1.國外關于中小學校長的相關培訓。西方國家關于中小學校長的培訓已經比較成熟了，尤其是歐美國家在這方面大部分都已經形成自己相對獨特的培訓管理制度。西方國家對校長這一職業的認識較早，因此在政策法規以及公眾認可等方面較早地形成了共識。李孔珍在對英國中小學校長培訓的管理制度分析上發現，英國通過國家制定政策、組織管理對其進行培訓以及創立獨特的培訓方式三方面入手形成最適合自己的培訓制度。（16）曲鐵華等人通過對美國中小學校長培訓制度的研究發現，美國的培訓制度不同于英國，除了政府的大力支持，還要講求一種競爭與合作的關系。（17）進行多元機構的競爭，可以是學校承擔培訓事務，也可以由外界專門的企業單位承包，促進了培訓方式的多樣性和創新性。同時大學與學區的通力合作，既促進了資源的優化配置，也推進了學校的發展與變革。

2.國內關于中小學校長的相關培訓。我國關于中小學校長的培訓也有已經五十多年的歷史，既有一定的成果也存在一定的不足。自改革開放以來，各級政府教育行政部門都出臺了多項培訓措施，各類培訓也在短期取得了一定成績，其表現為培訓更加專業化、現代化以及國際化。經過對師資團隊的大力調整以及政府公眾對校長這一職業的重視，使得培訓機構更加專業化；通過現代技術的開發以及對國外的考察研究，使得我國的培訓也愈加現代化和國際化。但是在發展的同時，由于急于求成以及各地的特殊情況，使得培訓模式也存在一些漏洞。例如，培訓理念還相對落后，培訓管理制度也不夠健全，培訓模式缺乏多樣性。

（二）中小學校長成長規律的對策建議

中小學校長的成長是存在一定規律的，正確運用中小學校長成長過程的規律，有利于解決中小學校長在成長過程中遇到的問題，使其自身持續增長并盡快度過預備期和適應期，盡早實現成長過程的成熟。鑒于此，對中小學校長的成長提出以下建議：

1.構建合理的培訓體系。中小學校長已然是一個熱門且重要的職業，想要讓中小學校長的成長更加具有規律性，成長的過程愈加合理，就必須有一套完整的培訓方案。其中，必須有明確的培訓目標、合理的培訓課程、完整的培訓網絡。

2.加強政府的管理。中小學校長的成長離不開政府的大力支持，只有政府加強管理，出臺一系列合理的政策，提高校長的地位，才能夠從外部環境保障校長的權益，為中小學校長創造有利的成長環境，保障中小學校長工作順利實施、走向科學發展軌道。（18）

3.轉變價值觀念。目前公眾對校長這一職業的認識還不夠，校長自身對這一職業的認識也不到位。公眾對校長的認識不夠，導致對學校的信任度下降。校長自身的認識不夠回導致這一職務的工作力度發揮不到位，影響學校的正常運作乃至整個學校的發展壯大。

4.理論與實踐相結合。脫離理論與實踐相結合的道路是大多數國家在校長成長這條道路上的通病。想要變革中小學校長成長的過程，加速中小學校長做到優秀型和專家型的校長，就必須做到理論與實踐相結合。校長在成長過程中既要學會自主學習，加強自身能力的培養，還要學會運用自身能力結合實際進行大膽改革與創新。

注釋：

①吳恒山.校長成長的過程與規律[J].吉林教育,2006 (4):7-9.

②亞伯拉·馬斯洛.動機與人格[M].北京:華夏出版社, 1987:99.

③李更生.認識校長成長規律,構建促進校長終身發展培訓體系[J].浙江教育學院學報,2007(6):22-27.

④北京教育行政學院著.普通學校校長成長培訓管理[M].北京:文化藝術出版社,1992.

⑤康萬棟.名校長的成長規律[J].天津市教科院學報, 2009(1):15-17.

⑥袁丹.中學優秀校長成長案例研究[D].長沙:湖南師范大學,2011,3.

⑦于文安.名校長培養的有效途徑探索[J].赤峰學院學報,2013(1):191-193.

⑧曾艷.女校長的領導方式探究——對廣州市某普通中學女校長的個案研究[D].廣州:華南師范大學,2004,5.

⑨楊宇紅.中小學女性校長成長研究[D].南京:南京師范大學,2004,11.

⑩許曉.農村中小學女校長成長的案例研究[D].南京:南京師范大學,2011,5.

（11）張玲.名校長成長的影響因素探析[D].南京:南京師范大學,2006,11.

（12）應俊峰,胡伶,夏江峰.名校長成長過程與要素分析[J].教育發展研究,2005(1):22-25.

（13）馮海志.中小學校長可持續成長規律,影響因素與對策的分析[J].肇慶學院學報,2003(4):54-59.

（14）趙承福.中小學校長成長規律的研究[J].當代教育科學,2007(21):44-46.

（15）北京市“十五”期間中小學領導干部培訓理論與實踐研究課題組編.中小學校長成長與成功培訓理論研究[M].重慶:重慶大學出版社,2005:72.

（16）李孔珍.英國中小學校長培訓的管理制度分析[J].中國教育學刊,2009(12):33-36.

（17）曲鐵華,王瑩瑩,于喆.美國中小學校長在職培訓制度及啟示[J].外國教育研究,2011(5):32-36.

（18）吳曉東.改革開放30年來我國中小學校長培訓研究[D].長沙:湖南師范大學,2009,5.

李朝恒（1989-），女，湖北黃岡人，黑龍江大學教育科學研究院，在讀碩士研究生。研究方向：教育政策與法規。