成人自主學習能力的內涵、構成要素及作用

熊紹高

（湘潭廣播電視大學，湖南 湘潭 411100）

當前，我國的遠程開放教育、社區教育、職業繼續教育、院校函授教育等齊頭并進，電大在線、遠程教育公共學習平臺、終身教育網、社區教育網、黨員干部培訓網、電視課程、手機微型移動學習平臺等各種自主學習載體紛紛涌現。以成人為主要學習對象的遠程開放教育、終身教育、社區教育、繼續教育等教育類型都是以學習者的自主學習為主。如何培養和提高成人自主學習能力不僅是人才培養模式改革的核心，而且是促進有效和高效學習、達到人才培養目標的關鍵所在，也是實現終身教育迫切需要研究解決的重要課題。本文對基于網絡環境的成人自主學習能力的培養與提高進行探討，以期為轉變傳統教育觀念、提高教育質量提供借鑒。

一、自主學習能力的內涵

關于自主學習能力主要有以下幾種代表性觀點：自主學習能力是指在不依賴別人的基礎上，運用一定的學習方法獨立獲取知識和技能的能力，是學生在學習過程中表現出來的一種綜合能力。[1]自主學習能力是指“學習者在己有知識、技能的基礎上，自覺地、獨立地、正確地運用一定的學習方法，獲取知識、發現問題、解決問題的學習能力?！盵2]自主學習能力指一個人對信息能夠獨立選擇、吸收、儲存、應用的能力，其實質是充分發揮學生的創造力，調動學生學習積極性與潛能，使學生充滿活力、自信、善于學習、果斷決策、勇于創新，能不斷獲取知識并將所學知識主動遷移與應用的能力。[3]網絡環境下成人自主學習能力指成人學習者利用計算機網絡提供的學習支持服務系統，在教師的指導下,在學習過程中以主動的自我導向、自我監控、自我調節和自我評價的形式使自主學習活動順利完成的心理特征。[4]

綜上所述，筆者認為，自主學習能力是指學習者在已有知識經驗的基礎上，運用一定的學習策略，相對獨立地進行學習和管理自己學習的一種綜合學習能力。它包括自主確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的能力。其實質是指一種學習上自主發現問題、探究問題的個性心理品質和創造精神。自主學習能力作為一種個性心理特征，是學習者順利完成學習任務、充分發揮主體能動性的重要條件。

二、自主學習能力的構成

只有厘清了自主學習能力的構成成分，才能明確培養學習者自主學習能力應從哪些方面入手。成人自主學習可分為學習設計、學習實施和學習評估三大步驟。按照這一思路，自主學習能力主要由以下因素組成（見圖1）。

圖1 自主學習能力構成要素圖

（一）自我計劃能力

自我計劃能力也稱為自我導向能力，是指學習者根據自己的學習基礎及社會的需求等，自主選擇適合自己水平的網絡學習資源作為學習內容，并確定適當的學習目標，制定出近期和遠期的學習計劃的能力。目標應適中，過高或過低，難以實現或極易達到，都會挫傷學習者的積極性。自我計劃能力是自主學習能力的基礎。

（二）自我選擇能力

即自主選擇合適的學習內容、學習時間、學習環境、學習媒體和學習方法的能力。例如，在學習方法選擇方面，因每個人的知識基礎、認知風格、學習策略等存在差異，學習者的學習方法也不盡相同，學習者應能在學習過程中判別和總結哪些學習方法適合于自己。

（三）自我調控能力

自我調控能力可分為自我監控能力和自我調節能力兩種。自我監控學習能力指的是成人學習者對自己的學習活動過程實施情況，如是否確保了學習時間量、學習進度是否與執行計劃一致、學習效果與學習目標達成度等進行監控的能力。自我調節能力是指成人學習者在學習過程中自覺地調節學習行為、實施補救措施的能力，諸如主動地針對不同的學習任務調整學習目標和學習計劃的能力，調整學習動機和態度的能力，通過增強意志力來克服學習中的困難和阻力的能力，調整學習進度的能力，調整學習策略的能力。自我調控能力是自主學習能力的關鍵。

（四）信息處理能力

基于網絡環境的學習，需要學習者自主查詢與檢索、瀏覽與理解、評判與選擇、存儲與提取、整合與利用網絡學習資源。因此，信息處理能力是指學習者運用信息工具獲取信息、加工信息及應用信息的操作能力。這是適應信息時代重要的生存能力，也是終身學習的能力。它包括信息獲取能力、信息加工能力、信息傳播能力以及信息免疫能力。信息獲取能力是指學習者根據的一定的學習目標，熟練地使用信息檢索工具來獲取所需的學習資料與信息的能力。信息加工能力是指學習者對已有信息進行歸納分類、存儲記憶、鑒別遴選、分析綜合、抽象概括的能力。信息傳播能力是指學習者將自己的信息發布傳遞出去的能力。信息免疫能力是指學習者在海量的信息資源中，能夠甄別良莠不齊的信息，并能自覺地抵制和排除冗余信息，以防止不良信息對自身的干擾和侵蝕的能力。

（五）交流協作能力

即借助網絡交流工具，如QQ、E-mail、網上電話、視頻會議等實現與學習伙伴及教育者交流和協作的能力。這是一種輔助自主學習的能力。學習者可以獲得學習伙伴、教師和專家的幫助，從而實現更有效的學習。在協作學習過程中，學習者之間保持融洽的關系，相互合作，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。[5]

（六）自我評價能力

即自主評估學習效果的能力，指學習者對自己在學習過程中取得的進步以及存在的不足做出正確的自我總結評判的能力。

（七）知識運用能力

運用知識的能力主要包括遷移拓展能力、表達能力和實踐能力，強調分析和解決實際問題的能力及創新能力。

三、自主學習能力的作用

自主學習能力的強弱，對成人學習者而言非常重要。主要表現在以下兩個方面：

（一）自主學習能力：成人完成學業的必備能力

目前，我國尚有相當一部分成人正在接受或將要接受專本科及研究生學歷教育。網絡環境下的遠程教育以學生自主學習為主。例如，現代遠程開放教育，其主要特征是師生在時空上處于準永久性分離狀態，自主學習成為成人主要的學習方式，教師導學、助學僅為輔助方式，面授教學比重小，這就需要學習者具有較高的自覺性。面對新的學習模式，自主學習能力不足的學習者難以適應。因此，較強的自主學習能力是遠程教育學習者順利完成學業和學校提高教學質量的關鍵，學習者自主學習能力的培養十分重要。

（二）自主學習能力：成人終身發展的核心能力

隨著學習型社會和終身學習時代的到來，培養自主學習能力已成為社會發展的客觀要求。日本教育學家認為，大部分知識要通過自學獲得；美國學者普遍認為：教師不應只是知識的傳輸者，而應該是起“催生”作用的助產士。聯合國教科文組織教育發展委員會的埃德加·富爾指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！睘榇?，聯合國教科文組織提出了“學會學習”的要求，即注意培養學習者的自主自學能力、實踐能力和知識遷移能力，以適應知識更新和職業結構不斷變化的要求。在21世紀知識經濟時代，新技術不斷涌現，知識更新速度加快，對每個人的素質要求越來越高，成人的知識和專業技術需要不斷更新，終身學習己成必須，學習者個體必須具備獨立獲取知識的能力，才能跟上時代不斷發展的步伐。自主學習能力已成為一項最基本的生存能力。

1. 職業生涯的不穩定性要求必須培養成人自主學習能力

受科技發展及經濟全球化影響，社會產業結構的調整變化加快，人們的職業生涯更具彈性，穩定的傳統職業生涯正在被動態的職業生涯所取代，個人的職業生涯不再囿于固定的崗位或單個組織，而必須在組織內部的不同崗位和角色之間轉換，或在不同的組織之間流動。這種不確定性對成人的就業能力提出了更高的要求。于是，學習能力便成為了決定個人職業生涯發展的主要因素，誰具有學習能力，誰就能處于職業生涯發展的主動地位。因此，需要通過自主學習來形成個體發展所需的終身學習能力，消除因技術進步和社會產業結構的調整而產生的失業造成的不利影響，以應對未來社會的競爭和挑戰。

2. 社會文化環境變遷決定了成人必須培養自主學習能力

科學技術的進步使得社會文化環境也發生著巨大變化，終身學習正日益成為現代人的生活方式。數字化、網絡化環境給人們的生活方式、行為準則、價值觀念帶來了巨大的沖擊，人們更多地通過計算機網絡與外界聯系交流，由“獨樂樂”變為“眾樂樂”，改善文化心理結構，使身心全面和諧發展，促進自身的社會化。因此，培養自主學習能力不僅是成人取得學歷、獲得技能的手段，而且是實現自我價值的一種內在需要，是成人全面發展、提高自身的生活品質及文化素養的需要。

3. 建設學習型社會要求必須提高成人的自主學習能力

構建終身教育體系、建設學習型社會已成為我國及世界的時代潮流。成人是學習型社會建設的主體對象之一。但事實上，相當數量的成人有忽視或不重視繼續學習的傾向，所以應敦促他們接受繼續教育、終身教育。隨著教育信息化的深入發展，數字化學習已經成為建立學習型社會，構建終身教育體系的重要途徑?！?1世紀，以數字化學習資源整合為基礎，以網絡傳播為途徑的數字化學習方式正在成為學習型社會的重要學習手段?！薄皩＜已芯勘砻?，一個大學本科畢業生在校期間所學知識僅占一生所需知識的10%左右，終身學習已經迫在眉睫地擺在每個人面前?！盵6]所以，對今天的學習者來說，具備自我學習及知識更新能力遠比掌握現有的知識更有積極意義。

總之，提高成人的自主學習能力，不僅是適應網絡時代教與學新興模式的需要，滿足成人個體終身學習、自我發展的需要，也是促進社會發展、推動終身教育和學習型社會早日實現的需要，它對成人的學習與發展具有重要的現實意義和深遠意義。

[1]陳芳.對遠程開放教育學生自主學習能力的培養與開發 [J].成人教育，2013（12）：110112.

[2]霍益萍.研究性學習教師導讀 [M].南寧：廣西教育出版社，2001：122.

[3]耿鳳華.多元智能視野下化學自主學習能力培養研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2007.

[4]李燕，李盛聰.網絡環境下成人自主學習能力的探討[J].廣州廣播電視大學學報，2008（4）：3338.

[5]周穎等.成人網絡化學習能力研究 [J].中國成人教育，2008（7）：120121.

[6]宋亦芳.社區數字化學習概論 [M].上海：上?？茖W技術出版社，2010：1617.