英語作業重在實踐與創新

文/陳滿利 魏麗歌

英語作業重在實踐與創新

文/陳滿利 魏麗歌

英語作業，作為英語教學中最有效，最直接的評價和復習鞏固手段，在教師的教學與學生的學習檢測中起到不可估量的作用。傳統的作業布置，作業評價已不能適應當代中學生的學情和時代發展的需要。根據新課程標準，英語學習的評價標準應該采取科學、合理的布置和評價方式。作業布置和評價應該發揮學生的主體作用，使學生的學習過程與學習結果達到和諧統一。因此，英語作業應重在實踐與創新。

英語作業;作業評價;實踐作業;創新作業

一、傳統英語作業現狀

(1)作業布置方面。作業量大，占用學生的休息時間;作業內容單調、乏味，以重復和死記硬背為主，導致學生缺乏動口，動手，和動腦能力;作業布置缺乏層次性，學習優秀的學生因為作業簡單，而不屑于去做。學習困難的學生因為太難而畏懼做作業;作業缺乏實用性，不能與生活實踐相結合，不能感受作業的價值，導致學生失去學習興趣。

(2)作業完成方面。傳統的英語作業多以抄單詞，背誦默寫課文，聽磁帶等，這些作業一成不變，內容枯燥，形式呆板，導致許多學生抱著應付完成作業的心態。學生僅僅扮演者“寫字機器”的角色。因此也產生了“花錢找人代寫作業”，“我們不生產作業，我們是作業的搬運工”等消極完成作業的現象。

(3)作業評價方面。傳統的作業評價以教師的評價為主。教師迫于作業數量之多，題量之大。只能簡單的批閱，以A，B，C，D或優，良，中，差為主要評價手段。教師沒有對每個學生進行個性點評和詳細的批注。

二、英語作業的實踐與創新

(一)指定靈活的家庭作業

(1)根據初中生的年齡和心理特點，布置探索性作業。如我們在學習詢問生日時，可以布置查閱工具書或通過網絡了解每個月份對應的星座。這樣既激發了學生的求知欲，同時也擴大了英語詞匯量。英語作業的布置，應該立足于現實生活，學以致用，激發學生的學習潛能。

(2)根據教學與現代科技的緊密結合，英語作業應該充分利用現代科技技術，讓學生從實踐中體味英語作業的樂趣。通過英語培養學生作業中發現問題，解決問題的能力。

(3)根據現階段我國對人才培養的目標，可將智育與德育有機結合，布置情感交流式作業。英語學習的最終目的是進行有效地溝通與交流。讓學生在實踐中正確使用英語進行交流，是值得我們英語工作者去逐步實踐和落實的。

(二)指定具體可操作的課堂英語作業。

(1)為了激發學生的學習潛能，應該遵循由易而難的學習規律。讓學生體會到學習的樂趣和成就感。讓學生積極主動學習，愛上學習。必須從正確的預習做起。首先，教師應該起到主導作用，教會學生正確的預習方法。其次，有可行性的操作方法。最后，確定切實可行的檢測手段。規定學生們用統一預習的標注符號。

(2)為了提高學生的學習效率，讓學生在有限的時間內完成特定內容。實踐證明，完成英語作業的態度和時間一定程度反映了學生的自律性和責任感。因此，統一規定預習的內容和時間。幫助學生提高學習效率，掌握正確的學習方法。

(3)為了幫助學習困難學生體會到學習的快樂和成就感，可根據學情的不同，分層布置作業。讓班上的所有學生喜歡寫作業，保質保量完成作業。教師必須從實際出發，根據學生的理解和掌握能力做自己可以完成的作業。

(4)為了培養學生的自主學習習慣，鼓勵學生建立自主學習卡、摘抄卡，摘抄課外自己感興趣的知識，并定期讓學生之間進行交流。這樣的自主型作業幫助學生注重知識的積累，并學會分享自己的學習成果。

(三)根據英語學科特點，布置實踐性作業

(1)在口語運用方面，課堂上學生通過所學知識，進行2－3分鐘的個人演講或分享自己喜歡的名人故事;鼓勵學生利用課余時間學習自己喜歡的英文歌曲，自己喜歡的名人演講，課本劇等。在與同學一起分享并進行賞析交流個人思想。

(2)在動手能力方面，為了更好地激發學生的探索精神，教師可以設置每日“問題我發現”專欄，讓學生找出自己發現的易錯點，易混點。這樣做既鼓勵學生發現問題，又激勵了學生思考和解決問題的能力。

(3)在知識拓展方面，為了增強學生對東西文化的了解，在萬圣節﹑感恩節等西方節日時，鼓勵學生通過查找資料分享不同的風土人情，歷史典故等。這樣可以幫助學生達到學科之間的融合，加深對知識的理解和運用能力。

(四)采取合理，形式多樣的作業評價方式

(1)個人自評。學生可以對自己的作業進行自評，可以培養養成學生自我負責，自我肯定，自我評價，自我發現問題，自我矯正問題的終身學習習慣。

(2)小組互評。讓學生發現作業中的錯誤。學生在改作業時標注“作業問題”，教師抽查作業，并幫助解決共性問題。以此可以對作業形成雙重跟蹤。并且可以幫助學生養成互幫互助，共同提高的學習習慣。

(3)家長參評。對于假期和周末作業，學生可以對自己作業進行自評優點及不足，同時，家長可以參與學生的作業評價。達到家庭與學校共同關注作業評價。

(4)教師面批。英語教育，并不僅僅是為了教會學生掌握一種工具。英語教育的價值在于影響學生的態度及行為、影響學生的思維習慣和價值觀的選擇.教師及時發現個別問題并耐心講解，仔細聆聽學生對家庭作業的匯報。以此促進學生對英語作業認真負責的態度。

(5)激勵機制。為了鼓勵學生喜歡作業，并激勵學生的求知欲。在作業獎勵機制上采取，優秀作業次數達六次可兌換“免作業卡”。這樣既肯定了認真完成作業的學生，同時也減輕了學生的作業負擔，為學生更好的深入學習做好輔助。

根據新課程標準對于學習的評價，作為教師，應該不斷學習和了解國內外的語言評價理論和成果。根據不同階段的英語學習內容，選擇恰當的評價方式。才能使學生的英語學習從傳統的機械性，單一性向靈活性，多樣性轉變。

(作者單位:鄭州市中原領航實驗學校)

［1］《義務教育英語課程標準》〔M〕.北京:北京師范大學出版社，2011:35

［2］〔美〕梅麗爾.哈明《教學的革命》創新教育課程設計〔M〕.北京:宇航出版社，2002:213