興趣教學法在高校輪滑教學中的應用

興趣教學法在高校輪滑教學中的應用

邵曲玲

輪滑是高校新興的教學科目，以其特有的時尚性與健身性深受廣大學生的喜愛。為了確保教學效果，全面提升學生的輪滑技能，教學方法的運用便顯得尤為重要。文章對在高校輪滑教學中運用興趣教學法的實用價值進行全面闡述，對其相關的應用途徑進行探討，旨在提高輪滑教學的實際效果，滿足廣大學生的學習需求，以推動輪滑教學在高校的深入普及與發展。

興趣教學法；高校輪滑教學；運用

輪滑以其特有的健身性、娛樂性、觀賞性、工具性、環保性、便捷性以及刺激性等特征而風靡世界，擁有龐大的擁躉群體，尤其是備受廣大青少年的喜愛與推崇。在全面普及素質教育以及推動全民健身運動蓬勃發展的社會大背景下，輪滑作為一項新興的教學科目被引入高校體育教學中，對于豐富高校體育教學的內容體系，實現高校體育教學的多元化發展具有重要的現實意義。高校學生參與輪滑學習的初始動機完全是基于“獵奇求異”心理的驅動，而一旦這種好奇心理呈現出淡化的現象，勢必會對學生的學習興趣產生嚴重的影響。因此，在高校輪滑教學中實施興趣教學法的目的在于實現對學生輪滑學習興趣的激發、調動與維系，進而確保其對于輪滑學習的專注與投入，這對于提高學生的輪滑技能，促進高校輪滑教學的普及發展，具有重要的現實意義。

興趣教學法是一種以激發與調動學生學習興趣為核心目的的教學方法。該教學法是在素質教育全面普及發展的背景下，在“以人為本”教學理念的引導下，通過運用啟發、感召、刺激、喚醒、激發及輔助等手段，對學生的學習興趣進行全面的激發與調動，從而確保其自主學習意識的有機生成。興趣教學法有效地修正了傳統教學法所凸顯出的強制性弊端，避免了因教學方法選擇失誤而導致的對于學生學習興趣的制約及扼殺。其所彰顯出的自主性、開放性以及人文性的特征，與素質教育的核心理念相應和，能夠確保學生在學習的過程中輕松愉快、興趣盎然。這對于消除學習壓力，緩解學習緊張情緒，促進學生樂學、愿學、會學以及好學意識的形成具有重要作用。興趣教學法在滿足學生自主學習的需求、提高教學的實際效果以及推動教學改革發展等方面，具有重要的實用價值。

一、在高校輪滑教學中運用興趣教學法的作用

1.促使學生對于輪滑學習由“好奇”向“興趣”轉變，確保其學習的專注程度。社會心理學認為，興趣是社會個體對某一事物保持長時期關注并付諸實踐的內在動力。相對于高校輪滑教學而言，作為一項新興的教學科目，因其新穎的教學內容，獨特的運動魅力，會對學生的好奇心理起到強烈的刺激?；谶@種好奇心理的驅使，學生會產生較為強烈的學習愿望。但是，這種好奇心理會伴隨著對輪滑運動的逐漸了解而呈現出淡化、甚至消退的現象，從而造成學生輪滑學習的愿望也逐步消失。而運用興趣教學法，通過一系列有效手段的實施，確保學生在輪滑學習的過程中能夠實現由好奇心理向著濃厚興趣的升華，從而促使學生在興趣盎然的前提下全面提高與保持對輪滑學習的專注程度。

2.秉承快樂體育的思想，消除學生學習輪滑的恐懼心理。輪滑運動既具有時尚健康的運動魅力，也潛藏著較高的運動風險，扭傷、摔傷、甚至骨折的運動傷害較為常見，這對于剛剛接觸輪滑運動的高校學生而言，會產生恐懼心理，因而在學習過程中會表現出退縮、膽怯等消極現象，這對于輪滑教學的開展會產生一定的影響。興趣教學法通過對學生學習興趣的激發與調動，促使學生在輪滑學習過程中能夠保持輕松愉悅的心態，在興趣盎然的基礎上充分體驗與享受輪滑學習所帶來的快樂。興趣教學法秉承了快樂體育的核心思想，該教學法在高校輪滑教學中的運用，能夠實現以“快樂”抵消“恐懼”，以“輕松”消除“壓力”。這不僅有助于學生學習效果的提升，同時，還有助于他們在輪滑學習過程中自我保護意識的養成。

3.確保學生輪滑學習興趣的持久性，推動高校輪滑運動的蓬勃發展。輪滑對于基礎設施的要求相對較低，只要在相對平坦、堅硬的空地上即可開展。高校校園擁有開展輪滑運動的重要資源，潔凈的甬道、寬敞的校園廣場、運動場，都是開展輪滑運動的理想場所。目前，穿著輪滑鞋徜徉在校園的高校學生隨處可見，輪滑已成為他們在校園內的重要交通工具，其時尚性與便捷性已得到學生的普遍認可?？梢哉f，校園輪滑運動的蓬勃發展已經具備了必要的基礎條件。因此，在高校輪滑教學中開展興趣教學，能夠確保學生的輪滑學習興趣得以持久維系，即使是在學業修成之后，仍然能夠對輪滑表現出濃厚的興趣，進而形成強烈的自主參與意識。這對于推動校園輪滑運動的發展會產生極其重要的保障作用。

二、興趣教學法在高校輪滑教學中的應用途徑

1.以滿足興趣教學需求為基點，實現教學觀念的理性定位。興趣教學法是一種彰顯創新意義的新型教學方法，其運用與推廣需要與之相適應的教學觀念作為保障。輪滑對于高校體育教學而言是一項新興的科目，輪滑教師不僅肩負學生輪滑技能培養的責任，同時，還兼有輪滑運動推廣與普及的使命，這就要求高校輪滑教師要本著傳授與推廣相結合的原則來開展輪滑教學。為了確保興趣教學法的有效實施，輪滑教師首先應在教學觀念上做出最具實效性的定位，即以激發學生輪滑學習興趣、促使其輪滑自主學習意識有機生成為基本目的，以適應與滿足興趣教學的開展需求為核心導向，在遵循素質教育理念的基礎上，確立以人為本的教學觀念，從而實現高校輪滑教學的推廣與普及。

2.打破傳統教學形式的束縛，為興趣教學法的運用提供保障。在傳統的高校體育教學中，“教師講解—→學生練習—→教師總結”的“三段式”教學形式占據著主導地位。這種呆板的教學形式是造成學生學習興趣喪失、自主學習意識發展受制的主要原因，是導致高校體育在教學形式上呈現出程式化弊端的“罪魁禍首”。為了確保興趣教學法在高校輪滑教學中的應用，徹底打破“三段式”教學形式的束縛，實現教學形式的創新就成為必要條件。這就要求在開放理念的引導下，重新構建全新的、彰顯開放特征的新型教學形式，以強調教學思路的開放、教師教學組織策略的開放以及學生學習思維的開放為核心，以啟示、喚醒、激發、刺激、引導或輔助為基本手段，為實現學生輪滑學習興趣的全面喚醒、激發與維系提供必要的保障。

3.以游戲元素的植入為鋪墊，為興趣教學法的運用提供必要的載體。體育游戲是一種深受歡迎、老少咸宜的特殊體育活動方式，具有健身怡情、營造歡快氛圍的重要功效。在高校輪滑教學中注重游戲元素的植入，是實施興趣教學最具實效性的途徑。這就要求輪滑教師在課堂教學的組織環節要針對輪滑運動的特征，依據教學內容的需要，設計短小精煉的體育游戲，諸如障礙滑行、接力游戲、抓人游戲等，在教學過程的適當環節加以植入，用以烘托教學氛圍，調動學生的學習與參與興趣。游戲的設計應遵循安全性與趣味性并存，實效性與適應性并重的原則，既要保持課堂教學的完整性，又要突出游戲植入的實效性。

4.構建高校輪滑“課內外一體化”的教學模式，用以確保學生輪滑學習興趣的維系。興趣的生成與維系是一個漸進而又持續的過程，這就需要一種彰顯實效性的環境加以維護。相對于高校學生輪滑教學而言，實施興趣教學法對學習興趣具有突出的激發與調動作用，但是，由于受課時數量的限制，學生在一周的時間內最多只能接受兩次輪滑教學，因而極易造成因學習的間斷而導致其興趣無法得到有效的維系，這就出現了一個如何確保輪滑學習興趣得以持久性保持的現實性問題。伴隨著高校體育教學改革的深入發展，課外體育活動的重要功能與作用愈加凸顯，構建“課內外一體化”的教學模式已成為必然。課外體育活動的組織與開展不僅能夠有效填充課堂教學課時數量的虧缺，同時，還能夠實現學生輪滑學習行為的有機順延。因此，充分運用高校輪滑課外活動的豐富資源，通過組建學生輪滑俱樂部或社團來開展有組織、有計劃、有規模的課外輪滑活動，這對于確保學生輪滑學習興趣的持久性維系，推動興趣教學法在高校輪滑教學中的全面普及與發展具有重要的實用價值。

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責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）21-0113-02

邵曲玲/沈陽師范大學體育科學學院講師，碩士（遼寧沈陽110034）。