多元化教學方法在小學語文教學中的應用

任菊

【摘要】隨著我國教育事業的發展，學生的學習需求也在不斷的變化，在小學語文教學中，如果教師依然采用傳統的教學方法，勢必會影響到學生的學習效率和學習效果，不利于學生學習上的進步。針對此種情況，在進行小學語文教學的過程中，教師應該采用多元化的教學方法，這樣才能夠進一步提高教學的質量，滿足學生的學習需求。

【關鍵詞】多元化教學方法；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，教師需要結合學生的實際情況，制定科學的教學計劃，并且運用多種有效的教學方法，以進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有助于學生在小學階段打下良好的學習基礎，進而有助于學生的長遠學習。

一、游戲教學法

游戲教學法在小學語文教學中應用較為廣泛，并且行之有效。游戲教學法充分結合了小學生的特點，進而有助于小學生學習興趣的激發。眾所周知，愛玩是孩子的天性，尤其是處于小學階段的學生，在課堂上也愛玩愛鬧。針對此種情況，教師應該充分結合小學生愛玩的天性，將游戲教學法充分融入小學語文教學中[1]。例如，教師在教授《狐假虎威》這個寓言故事的時候，教師可以挑選幾個學生，由一個學生扮演老虎，一個學生扮演狐貍，另外幾個學生扮演其他的小動物，讓學生各自扮演好自己的角色開始游戲。這樣，學生不僅會非常的感興趣，還會不自覺地就記住了這個寓言故事，進而有助于學生更好地學習語文知識?？梢?，教師通過采用游戲教學法對學生進行教學，能夠最大程度調動學生參與的積極性，有助于實現良好的教學效果，使學生在有限的課堂時間內掌握更好的知識，進而為更高階段的學習打下夯實的基礎[2]。

二、合作學習教學法

所謂的合作學習教學法主要就是指在小學語文教學中，教師可以根據學生的實際情況對學生進行分組，讓學生以合作的方式完成學習任務，以實現學生掌握知識的目的。教師在采用合作學習教學法進行教學的過程中，需要注意如下幾個方面的內容：一是在分組方面教師要進行重點的把握。由于學生之間存在著顯著的個體差異，一些學生學習能力很強，思考問題速度快，學習效率高，也有一些學生學習能力較弱，思考問題速度較慢，且學習效率不高。因此，教師在對學生進行分組的過程中，應該將學習能力強和學習能力弱的學生進行混合分組。也就是說，在一個小組中，需要有一到兩個學習能力強的學生以起到帶動學習的作用，這樣才能實現最佳的學習效果[3]。二是教師在布置學習任務的過程中，應該把握難度適中的原則。主要是由于如果教師布置的學習任務難度過大，很多學生接受不了，而學習任務過于簡單，也無法實現學生的有效學習。因此，教師布置的學習任務應該難度適中。三是在合作學習的時間方面，由于課堂時間有限，如果學生學習時間過長，教師沒有充分的時間對教學重點進行講解，而學生合作學習時間過短，將發揮不出合作學習的優勢。因此，在合作學習的時間方面，在課堂的前十分鐘，教師應該進行重點知識的講解，在講解之后，給學生二十分鐘的合作學習時間，課堂上最后的十分鐘教師進行課堂總結，對于學生合作學習的情況進行科學的評定，以確保學生能夠及時發現自身學習上的不足，及時進行改正。

三、生活情境教學法

在小學語文教學中，教師還可以采用生活情境教學法對學生開展教學。所謂的生活情境教學法主要就是指教師創設生活化的教學情境，使學生能夠對所學習到的知識有一個真實的理解，有助于實現學生的學以致用[4]。例如，與大自然有關課文的教學中，教師可以帶領學生春游或者是秋游，讓學生真實地感受到大自然的美好，進而也會對課文中的內容有一個更加深刻的理解，有助于學生把握課文中的真情實感。另外，教師在采用生活情境教學法進行教學的過程中，由于受到的時間及條件有限，很多時候教師無法帶領學生走出課堂，走進大自然，而為了創設生活化的教學情境，教師可以事先準備一些道具，在課堂上創設生活情境，通過相關的教學道具對學生開展有效的教學，使學生仿佛在真實的情境中，這樣有助于提高課堂教學的效果，實現學生學習質量的提高。

四、多媒體教學法

在小學語文教學中，教師還可以采用多媒體教學法進行教學，多媒體是目前在教學中應用較為廣泛的教學輔助工具，多媒體具有圖文并茂的特點，通過將多媒體應用于小學語文教學中，能夠實現良好的教學效果。教師可以根據實際的教學內容事先準備一些多媒體材料，例如，與教學內容相關的視頻、音頻或者是圖片等等。教師在課堂上將事先準備的材料采用多媒體進行播放，而學生對于靈活生動的視頻和音頻材料會非常的感興趣，學生的注意力也會更加的集中，學生在此種狀態下的學習能力很強，進而學習效果會更好[5]。因此，教師可以結合小學語文教學的實際情況，將多媒體應用于小學語文教學中，以進一步提高小學語文課堂教學的效率，培養學生的學習興趣，進一步提高學生的學習效果，促進學生長遠的學習。

五、結語

本文主要針對多元化教學方法在小學語文教學中的應用進行了具體的分析和研究。通過本文的探討，我們了解到，在小學語文教學中，教師通過運用多元化教學方法，能夠進一步提高學生的學習質量，有助于調動學生學習的積極性，進而實現了對學生的有效教學。此外，在日后的教學中，教師還應該結合自身教學經驗，對教學方法進行進一步的創新，采用多種教學方法對學生進行教學，進一步促進小學語文教學工作的順利開展。

參考文獻

[1]顧菊芳.論“互動創新”式初中語文教學思維模式[J].中學語文，2011（21）.

[2]程鳳艷.對初中語文創新教育的幾點思考[J].教育教學論壇， 2010（26）.

[3]張國華，趙志峰.現代信息技術在初中語文教學中的應用研究[J]. 科技信息，2009（35）

[4]張娥，黃清濤.讓閱讀開啟學生的心智[J].現代閱讀（教育版），2013（2）

[5]黃翠.用生活化的語文教學激發學生智慧的靈光——例談生活化教學活動在語文課堂中的有效運用[J]. 現代閱讀（教育版），2013（02）.

（編輯：龍賢東）