網絡時代下旅游管理專業“慕課”式課程教學實施途徑淺析

“慕課”，是英文單詞MOOC的音譯，即指“指大規模網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享與協作精神的個人或組織發布的、散布于互聯網上的開放課程?！?[1]慕課實質就是一種利用互聯網和終端媒介的在線課程開發模式，與以往傳統教學模式相比，具有大規模、開放性和不受地點限制等諸多特點?！澳秸n”這一模式的興起給傳統教學模式帶來了機遇與挑戰，自產生后便風靡全球，我國許多知名大學也紛紛加入其中，且在廣泛關注和熱門的課程領域展現了一定的優勢與成效。對于旅游管理專業來講，如何利用“慕課”的優勢，與傳統教學模式相結合，更好地將其融入教學和學習之中，不管對于老師，還是對于學生來講，都是一件積極而有意義的事情。

一、“慕課”興起的背景與特點分析

互聯網的飛速發展，網絡時代的來臨催生了“慕課”這種利用互聯網和終端媒介的在線課程開發模式?！澳秸n”，也稱MOOC，是由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任和國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯合在2008年提出來的。自在北美成功運用后便風靡全球，最高的一次記錄是在2011年秋，斯坦福大學運用“慕課”開了一門《人工智能導論》的免費課程，吸引了來自世界各地的16萬人注冊學習。究其原因，是由于“慕課”本身的特點決定了它的成功。

（一）開放性

傳統的課程模式由于受地域、時間、學校等各因素的制約，導致了其帶有一定的封閉性?！澳秸n”則顛覆了這一限制，只要你會上網，只要你肯學習，不管是任何人，只需要進入學習平臺，注冊賬號，便可以選擇自己喜歡的課程進行學習。

（二）不受地域限制

傳統的課程模式只能在固定的場所進行，受地域的限制。而“慕課”這一課程模式則打破了這一限制，不管你在任何地方，只要你有一臺電腦，可以連接互聯網，那么你就可以利用“慕課”這一模式進行學習。

（三）大規模性

“慕課”這一課程模式最大的特點之一是可以大規模的學習，在2011年秋，斯坦福大學所開的《人工智能導論》免費課程，就吸引了來自世界各地的16萬人注冊學習。

（四）互動性強

“慕課”并不是單一的老師借助網絡平臺授課，而學生聽課，它同時也強調學習者之間交互學習，不僅可以在課堂上與老師進行研討，也可以與世界各地的學者進行相互學習。

二、網絡時代下“慕課”帶來的傳統教學模式的變革與不足分析

2013年，“慕課”浪潮席卷中國，被認為是“印刷術發明以來教育最大的革新”，此年被稱為中國的“慕課元年”。 [2]“慕課”以其獨有的特點給我國傳統教學模式帶來了深刻的變革，但也存在著一些不足。

（一）“慕課”給我國傳統教學模式帶來的變革

1.從以老師為主體的地位向學生占有學習的主動權轉變

傳統的教學模式注重的是老師的教，學生的學，學習的主要主體在于老師的教學。而“慕課”這一模式的出現，使得學習的主體地位由老師向學生轉變，學生的學習大部分以自己的興趣作為出發點，自主地選擇自己喜歡的課程進行聽課。

2.有利于學生進行更廣泛地學習與交流

傳統教學模式的互動只是課堂上老師與學生的互動，課下的師生互動相對較少，學生與學生之間的互動也不多。而借助“慕課”這一模式，教學之間的互動變得更為容易和頻繁，且可以與世界各地的學者進行交流與探討，極大地拓寬了教學以及學生之間的交流面。

3.“慕課”使教與學更好地結合在一起

傳統的教學課程可能會涉及到學生不感興趣，導致學生既浪費時間，老師上課的成效不高。而建立在“慕課”基礎上的教與學可以讓學生更加專注地去學習，老師上課的成效也會大大增加。

（二）“慕課”課程學習模式的不足分析

1.學習的自主性無法得到充分保障

由于“慕課”式教學的前提是建立在學生的興趣之上，所以如果一門課程這個學生不喜歡但是又不得不上，就會導致這部分學生學習的自主性無法保障。

2.老師與學生之間的互動性效果成疑

雖然“慕課”式教學有利于學生與老師之間、學生與學生之間的交互交流，但是面對大規模的學生，老師勢必會“心有余而力不足”。

3.學生對于知識掌握程度的較低

“慕課”式教學并不像網絡公開課那樣可以重復觀看，也不像傳統上課模式那樣具體化，結果造成學生通過“慕課”式學習就會導致對于知識掌握程度會比較低。

三、網絡時代下“慕課”式教學融入旅游管理專業課程的途徑淺析

旅游管理專業是一個應用性較強的專業，它集理論性與實踐性于一體，對學生的知識面掌握的要求較高，不僅要求學生掌握相關的專業知識，對一些邊緣、交叉性學科的掌握也有一定要求，比如，對基礎的美學、心理學、營銷學、管理學等都有要求，甚至要求學生具有一定的社會學、經濟學、地理學的知識修養。 [3]目前，旅游管理專業的教學模式還基本停留在“老師教，學生聽”的階段，傳統的授課方式不僅很難提起學生的興趣，更不用說課后的互動和成效了?！澳秸n”的出現，可以很好地解決這一現象，筆者認為，可以從以下三方面努力：

（一）教師的重視與推廣

作為旅游管理專業的老師，首先要先接納并學習“慕課”這一課程學習模式。其次應不斷借助這一模式提高自身的知識與教學能力，可以搜集全球關于旅游管理相關的課程，自己先當“學生”，學習國內外一流教師的上課模式和先進理念，然后運用到平時的課程教學中來。當然，老師也可以直接向學生進行推廣，讓學生通過“慕課”去選擇自己感興趣的課程。

（二）將一部分成熟的專業精品課程適當地采用“慕課”式教學

因為旅游管理專業屬于應用性較強的學科，涉及多領域和多學科知識，而這些知識大多是旅游管理專業老師多欠缺的。筆者認為旅游管理專業教師可以根據教學需要組建相應的教學團隊針對本專業精品課程實行“慕課”式教學。開展“慕課”教學的前提是必須先要進行科學合理的網絡課程設計及維護平臺，保證所有學習者都能夠進行互動式學習。因此最好的做法是，慕課教學團隊充分了解學生的學習需求情況之后，先在本校的校內網開展本門課程的　“慕課”式教學，如果試行的比較成功，再向外界的全體學習者開放。

（三）加強“課上課下”的互動與交流

筆者認為“慕課”式教學模式對于加強旅游管理專業“課上課下”的互動交流十分有益。由于“慕課”這一模式不受地域限制，一方面可以加強老師“課下”，也就是在家或者是出差中與學生的交流；另一方面，學生可以就某一知點與國內外的學者甚至是一流的專家進行交流互動。對于學生掌握更深、更全面的知識大有好處。

四、結語

“慕課”式教學模式的出現對于傳統教學模式而言造成了一定的沖擊，如果廣大教育者能夠抓住機遇，利用好這一模式，使之融合進傳統教學，那么對于教與學而言都將一件積極而有意義的事情。對于旅游管理專業而言，更要把握好這一機遇，積極探索與創新。但同時要兼顧“慕課”這一模式的不足，“揚長”的同時要注意“避短”，使其真正為旅游管理專業教學服務。