關于高中學生古詩詞鑒賞能力的幾點思考

王彥復

【摘 要】古詩詞是我國傳統文化的精髓，承載了我國悠久的歷史，也匯集了我國古代文化的精華。在新的時代背景下，不斷提高當代高中學生的古詩詞鑒賞能力是時代發展的必然趨勢。通過對高中學生古詩詞鑒賞能力進行思考，旨在提出相應的教學策略，達到有效提高學生古詩詞鑒賞能力的目的。

【關鍵詞】高中學生;古詩詞;鑒賞能力

一、引言

隨著現代教育的不斷發展，眾多專家與學者已經改變自身的認識，更加重視學生的綜合素質與綜合能力。這就促使眾多教師在高中語文教學中切實提高學生的古詩詞鑒賞能力，在傳承我國歷史文化的同時引導學生健康發展。

但從目前來看，多數教師還沒有足夠的意識以及能力針對學生的古詩詞鑒賞能力進行提高， 導致高中語文古詩詞鑒賞教學的有效性有待提升。

基于此， 本文在此對高中學生古詩詞鑒賞能力進行一定的思考，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，達到推動高中語文古詩詞鑒賞教學的目的。

二、導致高中學生古詩詞鑒賞能力較低的原因分析

（一）古詩詞的內容相對抽象

根據實踐調查的結果顯示， 擁有超過60%的高中學生認為古詩詞中的內容相對抽象。一方面，古代詩人生活的背景與現代學生生活的背景大相徑庭，詩人所描繪的事物對于大部分學生而言是抽象的，導致學生根本無法通過單純的閱讀詩詞建立直觀具體的形象。另一方面，古詩詞的作者在作品中表達的思想情感難以引起當代學生的情感共鳴。當代學生無法理解詩人表露的愛國之情、憂民之情或者向往自然的情感，導致學生無法對古詩詞進行有效的鑒賞。

在這種背景下， 當代高中學生從主觀上認為古詩詞是抽象難懂的，作者在詩文中表達的真摯情感也顯得蒼白無力，進而降低了學生鑒賞的效果。

（二）教學方法有待完善

與此同時，我國的教育仍舊深受應試教育理念的深遠影響。大部分高中語文教師仍舊以提高學生的語文成績和應試能力作為主要的教學任務。

在主觀觀念的引導下，教師并沒有針對學生的古詩詞鑒賞能力進行有效提高。相反，在高中語文古詩詞鑒賞教學中，教師只是在教導學生如何解答問題，如何應對考試，導致學生只會機械的作答，卻無法對古詩詞進行真正有效的鑒賞。

基于此，當前的高中語文古詩詞鑒賞教學的方法有待完善，學生即感受不到古詩詞鑒賞教學的樂趣，同時也沒有真正的提高自身的鑒賞能力。

（三）學生的語文基礎相對薄弱

最后，當代高中學生的語文基礎相對薄弱。在應試教育的驅使下，當代高中學生承受的學習壓力非常大，通常導致學生沒有足夠的時間進行積累。

因此，學生在面對古詩文時只能夠從詩文的本身進行理解，卻無法聯系到詩人的生平事跡，也無法參考當代的時代背景。這就導致學生很難與詩人產生真正的情感共鳴，無法對古詩詞進行有效的鑒賞。

三、如何有效提高高中學生的古詩詞鑒賞能力

（一）合理利用多媒體教學法

在高中古詩詞鑒賞教學中，教師可以合理利用多媒體教學法開展教學。在多媒體技術與設備的有力支撐下，教師可以將原本抽象的詩文內容變得更加生動形象，幫助學生建立直觀的形象提高理解與鑒賞的質量。

以《蜀道難》這一首古詩的鑒賞為例。在教學過程中，教師可以利用多媒體向學生展示蜀道的崎嶇，將古詩中的文字性描述通過圖片或音像的方式再現。通過直觀的觀察，學生就更加容易理解“蜀道難，難于上青天”的真正含義，也就能夠通過直觀的觀察對其進行更有效的鑒賞。

又如，在《聲聲慢·尋尋覓覓》這首詞的鑒賞中，李清照凄婉的詞句也很難讓當代學生感受到那一抹憂傷和哀愁。此時，教師可以利用多媒體營造相應的氛圍，可以給學生播放較為凄婉的背景音樂，搭配滴滴答答的雨滴聲進行烘托，使學生更好的鑒賞詞中的思想感情。

（二）改革鑒賞教學的方法

在此基礎上，教師應該改革傳統的高中語文古詩詞鑒賞教學方法，要通過多樣化的教學方法針對學生的古詩詞鑒賞能力進行有效提升。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞中，教師可以采用小組合作法開展鑒賞教學。首先，教師將學生按照一定的條件分為不同的小組，并要求學生以小組為單位朗讀詩文。其次，教師給予學生足夠的時間和空間，組織學生進行探討與交流，提出不同的觀點，并最終得出鑒賞的結論。最終，教師將學生合作交流的結果進行匯總，針對學生的不同意見進行整合和解答。

在此過程中，教師讓學生更自由的思考與討論，使學生自由的表達自身的觀點，同時吸收與借鑒其他學生的思維和意識。這就能夠啟發學生的思維，幫助學生從新的角度和方向鑒賞古詩，并逐步提高學生的古詩詞鑒賞能力。

（三）注重對學生文化素養的提升

教師還需要在教學過程中注重對學生文化素養進行有效的提升，要引導學生不斷積累，不斷豐富自己的文化素養。

同樣以李清照的經典作品《聲聲慢》為例，教師可以讓學生了解李清照的生平，感受李清照經歷的人生起伏。在鑒賞中，教師就應該引導學生結合李清照的生平事跡去感悟詩文中的悲愴與哀愁，進而與李清照產生情感共鳴。

又如，在鑒賞杜甫和李白的詩詞時，教師可以引導學生對比兩人所處的時代背景下，兩人同為唐朝詩人，但詩歌的意境卻差距甚遠，其原因就在于時代背景的轉變。

在高中語文教學中，教師需要幫助學生進行文化積累，使其成為學生鑒賞古詩詞的有力支撐，達到提高學生古詩詞鑒賞能力的目的。

四、結束語

總的來說，提高學生的古詩詞鑒賞能力是高中語文教學發展的必然要求，也是時代發展的必然趨勢。這就需要教師在實踐中不斷總結和交流，提出更有針對性的教學見解，使學生的古詩詞鑒賞能力得到進一步提升。

【參考文獻】

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[2]夏永明.對提高中學生古詩詞鑒賞能力的思考[J].現代語文（教學研究版），2011（12）