如何在歷史課堂教學中滲透德育教育

任家維

【摘 要】學校教育離不開德育教育，而進行德育教育的最好學科，當屬歷史學科，這個學科有著它得天獨厚的優勢，在談古論今，朝代變更中，我們每一個人在經歷著他們歷史變遷的過程中，無不被他們的氣勢、計謀索感動，所震撼。而在今天的素質教育中， 又把德育教學提到了一個新的高度。由此可見，學生德育教育的重要性。

【關鍵詞】歷史;德育教育

在歷史的教學中， 我們每一個人都有不同的方法和方式，根據歷史學科的有關內容，并結合學生實際情況，就歷史學科中如何滲透德育教育談幾點自己的看法。

1.在教學中貫穿愛國主義教育

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！敝挥袑v史知識掌握得更精深，更透徹，才能激發更強烈的愛國之情，才能有深度的愛國之舉.我們要把愛國主義納入馬克思主義的范疇中來。

顧炎武的“天下興亡，匹夫有責?！弊怨乓詠?，激勵著許多中國的仁人志士，他們在國家生死存亡的時刻不惜以身報國。翻開中華民族歷史長卷，有屈原為表達愛國之情的自沉汨羅江，以身“死國”;有岳飛為報效朝廷的“仰天長嘯”，屈死風波亭;有林則徐為表國人的尊嚴和骨氣的虎門銷煙;也有陳化成的血染吳淞口;還有橫眉冷對千夫指的魯迅和誓死抗日的楊靖宇……他們用實際行動詮釋了民族精神和愛國精神，是我們中華民族之魂。

不但中國歷史內容可以，世界歷史的教學內容，也可以使學生汲取愛國主義的營養。像法國女英雄貞德、印度女王拉克西米·巴伊，美國的華盛頓，拉丁美洲獨立運動的著名領導人圣馬丁、玻利瓦爾等，他們也都是愛國的典范。通過帝國主義及外國侵略者對我國的侵略，更能較大力度的激發學生對侵略者的仇恨和對祖國的熱愛，增強愛國的責任感。

中國歷史和世界歷史，無一不滲透著深刻的德育教育。因此，在歷史教學中，要引導學生從小就要立志，要有愛國情感，使自己的價值觀、人生觀與祖國的利益緊緊相連，讓他們充分認識到無論在何時、何地、何種情況下，都要以祖國和人民的利益為重。

2.教會學生如何面對困難與挫折，滲透三生教育

孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！泵献拥脑?，告訴我們：一個人要有所作為就必須先經歷磨難。因此，我們的學生也一樣，要讓他們將來有所作為，就必須讓他們在艱苦的環境中磨練自己，培養百折不撓的精神和堅忍不拔的意志，通過歷史長河的事件，讓學生明白在面對困難、挫折和不如意的時候，我們怎么去處理，怎么去面對，在一個個歷史的事件中，滲透生命、生存和生活的教育，讓他們在歷史人物身上汲取他們的智慧，學會他們堅強的意志，領略他們翻手為云覆手為雨的權利……類似這樣的實例，在歷史的長河中，也舉不勝舉。心憂天下的范仲淹，青年時期就有高尚的情操，雖家境貧寒，但立志成才，“先天下之憂而優，后天下之樂而樂”是他一生的寫照，也是后人學習的精神所在。史學家司馬遷在受到宮刑之后完成《史記》。屈原放逐乃賦《離騷》等。他們都是為了民族、為了國家敢于面對困難和挫折，堅忍不拔，最后成就了大業的光輝典范。

3.與其他學科整合進行的德育教學

河大版教材八年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課里寫到：“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都是稀落的，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了?！边@一段里，涉及到了一段“文化大革命”的歷史故事。要讓學生了解這十年來四人幫是如何迫害廣大人民的，我們選擇一個有關這一方面的小故事來講，讓學生體會十年文化大革命的迫害層度?？梢灾v講“紅衛兵運動”、“劉少奇被迫害致死”等故事，讓學生了解到在這十年的文化大革命里，我們國家的經濟直接或間接的受到巨大的損失等，從而告誡我們的學生要搞好內部團結，不要拉幫結派，殘害無辜性命，最大限度的保護人們的性命與財產。倡導我們提倡反對守舊，勇于進取，勇往直前的精神。

再如，教學《黃河頌》一課時，上課之前先給學生講一段歷史故事——臺兒莊戰役。通過對這一歷史事件的講述，讓學生體會到當時我國出現的許多愛國將領對祖國的熱愛，如：李宗仁：指揮臺兒莊戰役的司令官;第五戰區第2集團軍司令孫連仲;第五戰區第59軍軍長張自忠等。這樣，便激發了學生的愛國激情。于是我出示了《黃河頌》一文的寫作背景：1938年秋冬， 作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。順勢告訴學生臺兒莊戰役就發生在當年。這樣便更增強了學生對我國大好河山，及母親河現狀的熱愛以及保護的決心。

把相關的歷史事件貫穿于相應的學科中，便于學生的更好理解學科本身的內容，同時也強化了歷史內容的記憶。

4.讓學生在自主學習中進行德育教學

教育學家認為：學生不是簡單的知識容器，可以像倒水一樣把知識灌進學生的頭腦中，正因為如此，在教學的過程中，我認為學生能自己看明白的內容盡量不花過多時間再講，于是我設計了自主學習的環節：針對教材提出疑問，組內討論或和老師一起討論;補充相關的歷史事件等等。比如：我們要講尊師重教一項內容，可以讓學生討論在歷史的長河中有哪些人，哪些事在這方面是典范？學生的積極性非常高，爭先恐后的發言：如：“虛席以待”、“程門立雪”、“倒履相迎”等以禮相待的成語和典故，深刻反映了中華民族是十分重視禮儀的民族。知禮、講禮、彬彬有禮，體現了對他人的尊重。古人就有“一日為師，終身為父”的美訓，自古以來，尊敬師長是中華民族的傳統美德。經過討論，學生對這個問題掌握甚好。自主學習平臺的設置，不僅給學生提供了一個自主學習的機會，也給我提供了了解學生個體差異和需求的機會，同時也間接地了解了知識的掌握程度。

正如魯迅先生所說：“歷史上都寫著中國的靈魂，指示將來的命運?！蔽覀冊跉v史教學中，要去其糟粕，取其精華。結合學生的心理特點，把德育落實到教學之中，落到實處。努力把學生培養成為新時代的人才。