亦師亦友似春風
——嚴師出高徒之我見

文/王秀華

亦師亦友似春風
——嚴師出高徒之我見

文/王秀華

在我們的傳統教學理念中，始終都有“嚴師出高徒”的說法。而且，伴隨著幾千年中華文明的發展，在“嚴師出高徒”的教育熏陶下，在不同的歷史階段，在不同的社會層面，都有集大成者、成功者，可以說數不勝數。如我國著名數學家華羅庚，他嚴格要求他所率領的“哥德巴赫猜想”團隊成員，可謂一段佳話。學生無論在走廊或路上遇到華老，總要回答他提出的一個數學題(高等的或初等的)，這就使得年輕人不敢輕視初等數學和高等數學的基本內容，從而把基礎打牢。一個“解析數論”的“中國學派”在這里產生，同時也培養了像王元、陳景潤等世界一流的數學家?？芍^“嚴師出高徒”之經典案例。

嚴師必定出高徒嗎?歷史無數次證明:嚴師未必出高徒。2011年的中國男子籃球青年隊的沖突事件，則把“嚴師出高徒”推到了風口浪尖，并最終導致主教練范斌被停職。范斌和男籃國青球員之間究竟發生了什么，現在并沒有太多曝光，但顯然范斌越過了底線?！皣缼煛钡慕Y果是導致了教練和球員之間的尖銳對立，并沒有預期的“出高徒”。

諸葛亮，有“臥龍”之名，更有“得臥龍即得一半天下”之說?？墒鞘窈笾鲃⒍U，雖得諸葛亮悉心扶持、嚴格管束，也難逃亡國之厄運?？梢?，嚴師沒有錯，但要看怎么嚴。

時間推移到21世紀。在我國，無論是城市鄉村，還是窮家富戶，無不把獨生子女當做自己的掌上明珠。當這些被嬌慣的獨生子女面對“嚴師出高徒”時，有可能因受不了教師的嚴格要求而出現心情沮喪、逆反等消極表現，甚至出現自殺或殺師的極端案例。所以，要求我們用全新的理念去解讀“嚴師出高徒”。我們既不能全盤否定“嚴師出高徒”，又不能不加區別的為了“出高徒”而做“嚴師”。新形勢下的“嚴師出高徒”要有改變，有創新，所謂“嚴而有道”。

一、嚴于律己

要想讓學生快樂的學習和思考，那么教師就必須有讓學生快樂起來的資本和手段。所以，對教師的要求就會更高更嚴。教師要有豐富的專業知識和心理知識儲備，教師還要有高超的教學手段和方法。教師是一種職業，但絕不僅僅是一種職業。社會對教師的理解、尊重和認同，也不僅僅是你完成了屬于你的教育教學任務。而更多應該體現在對學生潛移默化的影響上，所謂“其身正，不令也從”。所以從這個意義上講，“嚴于師”才是硬道理?！盀槿藥煴?、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬身踐行”，這是對師者的要求，更是教師的“魂”?！皩W高為師，身正為范，學為人師，行為世范”，則將教師職業道德的精髓體現得淋漓盡致。所有這些都落在一個關鍵點上，那就是——嚴于律己。

學生大都會把老師作為學習的榜樣、行動的楷模，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等?？梢娊處熢趯W生面前表現的所有，都會影響學生的一生，所以作為老師一定要有“以身立教”的思想。教師要對自己的言行嚴格要求，舉止文明；教師必須在專業知識上“精、高、準”，對自己的專業化發展嚴格要求；教學過程的每一個細節都要精準設計，嚴格教學流程；教師必須在學術領域，有嚴謹的態度，和實事求是的科學態度。

“親其師，傳其道?！痹诮逃虒W過程中，只有讓學生充分信任老師，學生才會自覺地模仿老師，老師才能潛移默化地影響學生，才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。所以，“嚴師”就是“嚴格要求自己的老師”。

二、嚴而有愛

教師對學生的嚴，體現在對其學習態度、學習習慣和知識掌握程度的高要求，嚴是對結果的要求；愛則是為達到這個結果所付出的心血和智慧的總和，是能讓學生感到親近、溫暖的交流，而不只是冷冰冰的知識和分數。有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”愛心是一個好老師的基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。

教師的愛要有激勵作用。某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態度，人為的在教師和學生之間拉起了一條阻斷親情交流的“鐵絲網”。教師的所有作為，最終的落腳點還是學生的進步和成才。一個贊許的眼神，或許會給學生帶來一個明媚的春天。

教師對學生的愛應該是真誠的，不應該是“只看分數”的愛。有很多老師認為，我只要把你的學習成績提上去了，就是對你最好的愛。但事實上，如果老師只盯著學生的分數，學生會認為你并不是真心關心他，而是關心教師自己的聲譽、獎金。葉圣陶說過：“千教萬教、教人求真,千學萬學、學做真人”。做人才是教育的第一要務。要讓學生感覺到，你關心的是他的成長和未來，而不僅僅是眼前的成績分數。

教師的愛，要讓學生感到溫暖。法國作家拉·封丹寫過一則寓言故事。南風與北風打賭，看誰能夠脫去一位農夫的衣服。北風自以為力氣大，脫件衣服不是難事。于是北風先來，他使勁地向農夫吹刮著寒冷的風，直吹得農夫渾身瑟瑟發抖，直打哆嗦，農夫不但不脫衣服，反而裹緊外衣，躲到背風的地方去了。北風只好無功而返。緊接著由南風上馬，他向農夫輕撫慢拂，給農夫送去溫暖的熏風。農夫本來就在田野里勞動，身上出了熱汗，經南風這么一吹拂，倍感渾身發熱。于是就放下手里的活計，到田邊脫去衣服，再接著繼續勞作。南風終于成功了。這就是“南風效應”，它告訴我們：溫暖勝于嚴寒。

“嚴師出高徒”要讓學生產生對科學對知識的敬畏之情，又要感知到教師對他們的殷切期望和信任，更要感覺到教師亦師亦友的真誠，在和煦的春風里愉快的吐蕊、開花。

G

A

2095-9214(2015)02-0268-01

山東省東營市勝利第十五中)