就地取材破除學生習作畏懼心

柯燕華

摘 要：作文是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現，由于綜合性強，決定了作文訓練的難度大，這就給生活經驗不多，知識積累較少的小學生帶來了較大的畏懼心。

關鍵詞：就地取材；寫作；自信

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-120-02

如何破除小學生寫作畏懼心呢？小學語文課程標準中課程就學生習作提出目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，這就給我們指明了方向，寫作就是要根據學生日常生活需要，也就是說要貼近學生，就地挖掘學生日常生活內容，指導學生學會收集積累素材，并學會運用于寫作。下面談談我的幾點做法：

一、貼近學生實際，就地挖掘，積累知識。

寫好習作的前提是什么呢？當然首重知識積累，俗話說：“巧媳婦也難為無米之炊 ”沒有豐富的語言基礎，哪能作出好的文章來呢？正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥凶寣W生有足夠的認知能力和語言積累，學生作文時才能得心應手。然而這神來之筆如何得來呢？課程標準給出了答案——“注重收集素材”，那么素材從哪來？就地挖掘，就地取材，這是最方便、最有效、最容易讓學生理解和接受的。

1、從身邊找起，鼓勵學生積極讀報、剪報，學習摘抄，積累學習材料。課本中的好詞好句、名言警句、精美片斷等，這些都是學生常接觸，而且容易得到的，讓學生把這些句段摘抄下來，既容易又方便，還可以讓學生養成良好的學習習慣，何樂而不為？如：學生寒暑假作業本中也會有一些趣味小知識，科學知識等，也可引導學生摘抄，剪貼；學校每年都會訂《廈門日報》、《廈門晚報》等報紙刊物，這些是難得的學習材料，老師可把舊報紙分發到班級，引導學生閱讀、摘抄；還有，學校常張貼—些名人名言、警句等，也是摘抄的材料……

2、可引導學生正確收看影視，收集網絡信息等。隨著生活水平的提高，即使是農村家庭，電腦、電視等現代設備也基本得到普及，豐富多彩的知識信息最容易吸引學生，而且很容易讓好奇心特別強的小學生不知不覺沉迷于此，如果因此不讓學生去接觸那無疑是不現實且不科學的。作為老師，我們有義務正確引導學生有目的、有計劃地接納各種健康正確的信息。如：引導學生去觀看《新聞聯播》、《廈視新聞》，少兒節目《大風車》《人與自然》等，利用早會、班隊會、黑板報、寫廣播稿等多種形式讓學生有意識地去收集有益信息，互相交流，這樣做不但可以讓學生明確什么樣的節目對自己有益，又可以多了解一些社會信息、科學知識及家鄉、社會大事，拓展知識面；每次作文之前，有利于培養學生熱愛祖國，熱爰家鄉的情感；可以讓學生學習體驗播音員標準的普通話，通過交流提高語言會話能力，消除方言的影響，促進學生的語言發展；

再比如：引導學生利用網絡收集好詞好句，并加以運用，既培養了學生鑒別信息的能力，樹立正確的生活觀、價值觀等，還有利于提高學生語言運用能力。

3、自編、選編優秀作文選，互相促進，豐富知識積累。市面上出版的優秀作文選集雖然好，但畢竟離學生日常生活較遠，缺乏親身感受，學生體會也就不深刻，很難引起共鳴，記憶也就不深刻，達不到學習效果。組織學生將自己的習作或將班級同學的優秀作文收集編輯成冊，進行交流。有利于學生樹立成就感，培養良好的審美能力、閱讀欣賞能力，提高動手實踐能力是一個方面；重要的是這些作品寫的事物就在學生身邊，貼近學生且便于收集，容易引起共鳴，往往促使學生有較高的閱讀興趣，不知不覺會在學生腦在形成較深的印象。

二、多角度觀察生活，及時記錄，積累沉淀。

葉圣陶老先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！薄吧罴次恼?，文章即生活?！币虼俗魑倪x材來源于學生日常生活，學生才能言之有物，有真情實感。根據小學語文課程標準“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達”目標要求，我從鼓勵學生寫日記、寫隨筆、作摘錄入手，培養學生多角度觀察生活，思考生活中眾多現象，達到情感體驗以及經驗積累、沉淀。

1、引導學生把無意觀察體驗向有意觀察體驗發展，注意記錄生活中的點滴。如：有一天下午，學生們正全神貫注地上課，突然下起大雨來。由于許多學生都沒帶雨具，這下教室里可炸開了鍋，都無心聽課了。怎么辦呢？于是我順水推舟，干脆讓學生說開了，或談感受、或談想法、或談解決辦法，教室里的氣氛一下子濃烈起來了，直到放學，還余興未了。之后我要求他們以日記形式記錄下當時的情景，結果個個都寫得非常生動，充滿真情。有一位學生這樣寫道：天忽然像被罩上了一塊巨大的黑布，白天立刻變成了黑夜，緊接的一道耀眼的白光一閃而過，仿佛把這塊黑布撕裂了一道長長的裂縫，緊接著“轟隆隆”一道沉悶的響聲重重敲擊著每個人的耳膜……漸漸地，天仿佛開始又亮了起來，空氣越來越沉悶，同學們開始無心聽課了，許多同學開始擔心自己沒有雨具而緊張地望著窗外……天越來越亮了，頓時玻璃窗上傳來如炒豆般的聲音，起初是畢畢剝剝的，漸漸地聲音越來越密集，后來變成嘩嘩嘩的響聲，透過雨幕，遠處的景象一片模糊……

2、有意創造各種機會、情境，豐富學生生活體驗。如今不論城市孩子，還是農村孩子，平時參加勞動等生活實踐的機會大大減少了，自然實踐體驗也不深了，因此學生習作常常言而無物，沒有血肉。為豐富生活體驗，教師要善于創造機會，創設情境，引導學生參與生活實踐活動。如：為豐富學生實踐活動，培養有意識地觀察和體驗生活，我要求學生去調查菜市場的形成過程及變遷，并真實地幫媽買一次菜，并將調查情況和買菜的經過通過日記隨時進行記錄、描寫。學生經過調查與實踐，了解了菜市場從無到有，從三兩個農民挑菜來賣到今天魚、肉、蝦、雞、鴨、鵝、各種蔬菜水果應有盡有的繁榮景象，真實地感受到今天幸福生活來之不易，學生親身體會，有感而發，也就寫得具體生動，豐富多彩了。另外我還組織學生參觀了家鄉石礦開采工場、組織學生創造發明玩具等，學生在喜怒哀樂，酸甜苦辣中體驗生活，從而有感待發，進而通過日記寫作隨感而發，久而久之，學生對此類習作再也不怕了。

三、破除成篇觀念，分解練習，積段成篇。

學生作文有了題材還不夠，就猶如有了做飯的材料，要做好一頓令人垂涎的飯，可還沒那么容易。要能把作文真正寫好，關鍵還在于如何表達好。因此，在教學中，教 師要注意加強對學生“寫法”的指導與練習，要破除“作文必須成篇”的觀念，把作文的各種要素分解落實到多樣的練習中，化整為零，積段成篇。

1、教材中的每篇課文，都是學生學習寫作的范文。如：小學語五年級下冊《人物描寫一組》中對小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作描寫細致、真實；對嚴監生吝嗇成性的性格特點描寫細致形象；對王熙鳳的外貌和語言描寫恰如其分，充分突出了人物特點，是學生進行人物片斷練習的好范文，可指導學生對人類動作、語言、外貌等進行分解練習；《觀潮》一文，對觀潮人群和潮水的到來情形，描述具體生動，是學生景物片斷仿寫的好范文，可指導學生對身邊活動場景進行分解訓練；《白公鵝》一文，對白公鵝動作、樣子、生活習性等描述具體，語言生動有趣，是學生事物片斷仿寫的好范文，可指導學生對身邊事物進行片斷訓練……

2、從日常學習生活中，通過有意或無意訓練，積累創新。作文功在平時，僅僅靠口頭強調“要注意觀察生活”、“要體驗生活”、“要重視閱讀”，學生做起來恐怕就茫然不知從何下手了，更談不上興趣。所以，教師平時要有意無意地培養學生在日常學習生活中大膽想像，創新思維。如：課堂上的“解詞釋字”練習，要求學生不按照字典來解釋，而是要發揮各自想像力，大膽創新。如釋字練習，要求學生根據字形大膽想象來解釋一個字的含義：“忌”可釋成“心中只有自己，當然容不下別人”；解釋詞語可運用一些修辭：如：“噴香”采用夸張的手法，解釋為“那真是十里飄香，令人口水直流?！边€可以有意地找幾個優美的無聯系的詞語，讓學生想象連詞成文，這樣的做法既豐富了學生遣詞造句的知識積累，又讓學生體會到了用語言進行創造的樂趣。能吸引學生，又能激發學生想像力、創造力和敢于表達的膽量，提高學生遣詞造句能力，促進語言表達的創新和積累。