看不見的課堂

鄭旻媛

摘 要：學與教的過程中，情感因素總是伴隨著認識發展過程的始終。教師在英語教學中，要充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果。

關鍵詞：情感；教學；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-319-01

情感作為學生創造機制系統中不可缺少的因素，總是成為推動或終止學生從事某種具體學習活動的動力，它可以強化或抑制認識的發展過程，并影響和制約認識活動的發展方向，有助于學生創造認識的形成和發展。那么，如何才能在英語教學中充分運用情感因素，更好地實施教學呢？

一、體力行，努力提高自身的道德素養。

前蘇聯教育家馬卡連柯在《關于我的經驗》中寫到：“教育技巧也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情上，做教師的絕不能沒有面部表情，不善于表情的人就不能做教師…”。一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響這個人的情感，這就是情感互動。在傳統教學中，不少教師忽視了自身情緒對學生的影響，上課時表情冷漠，有時怒氣沖沖，有時甚至魂不守舍，這樣大大影響了學生創造力的開發。這就要求教師要有健康的情感，對工作要充滿激情，熱愛教學工作。我們教師對工作的執著，對英語學科的熱愛，會潛移默化地影響學生，激發學生對英語的學習興趣。因此，教師要以飽滿的精神，高昂的熱情，喜悅的心情上好每一堂課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學生入境。

二、等對待每一位學生，努力營造和諧的學習氣氛。

作為教師，我們要站在學生的角度、立場去思考，要學會包容學生，善待學生的錯誤。每位教師都希望自己的學生能成才，我們要寬容學生的差錯，摸清“原因”，科學地糾正，以保護他們的自尊心、自信心，鼓勵學生敢于發言，使他們在安全、和諧的課堂氣氛中愉快地學習。特別是對那些學困生，要給他們提供發言的機會，這樣才能創設良好的課堂環境，消除學生的心理障礙，提高學習效率。還有教師要盡可能把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，以此喚起學生積極的情感，比如當請學生回答問題時，多用“Would you please have a try？”；當學生回答不上來問題時，應投以期待、鼓勵的目光，或說“Dont be shy.” “take it easy”；當學生答錯時說“Never mind， you may try again”， “It doesnt matter”。當回答正確時，說“Good”，“Excellent”， “Well done”等表示贊賞。一旦學生感受到老師對他們的愛和鼓勵時，就會產生感情上的共鳴，從而激發起求知欲和濃厚的學習興趣。

三、設課堂情境，以情感人。

教學是師生的雙向活動，教師在備課時不僅要對所傳授的知識進行處理分析，還要針對學生的心理特征，創設符合他們年齡心理特征的情境。因此，在課堂教學中要充分借助直觀和電化教學手段，展現出生動形象的畫面，讓學生仔細觀察，充分想像，激發他們的求知之欲，愛科學之情，讓學生的思維活動處于興奮狀態，達到由景入情，情景交融。有人說：英語交際離不開情景，情景激起交際意圖。創設情景有多種手段，將音樂恰當引入也是撥動感情之弦的一個好方法。在Western music的教學中，教師可以在上課前精心剪輯部分西方音樂（如課文中要學的blues， classical， jazz， pop， rock等）讓學生欣賞，然后問學生對各段音樂的感受，自然地引出本模塊系動詞feel， sound等重點內容。我們教師要盡可能地利用多媒體創設情境，讓學生盡快進入意境，充分發揮想象，真正達到教學的目的。

四、展認知，以知促情。

學生的情感總是伴隨著認知的發展而變化的。教學中情感的培養應該以知識為基礎，學生常常會因為成功而喜悅，因挫折而苦惱。因此，教師要為學生的認知發展創造條件，讓各層次的學生都能得到發展。例如，在提高學生的聽力能力時，剛開始不能讓學生聽生詞量很多，內容很深的文章，要采用循序漸進的方法，從簡單的辨音開始，因為語言的學習離不開詞匯，學好語音是學好詞匯的先決條件，然后再從簡單材料聽起，逐漸樹立學生的信心。這樣，以知促情，在學習過程中，不斷激發學生對英語學科的愛好，為進一步獲得成功而努力。

五、入研究教材，積極挖掘情感素材。

課本是情感教育的重要載體。我們要不斷鉆研教材，領會文章的精神實質，善于挖掘教材內容的情感因素，并將自己置身于情景之中，激發學生的激情，使得教學內容和學生的情感產生共鳴。所以，我們要充分運用教材中包含的思想性對學生進行目的性教育，如：學習人物傳記則利用課文資源教育他們，科學家們之所以取得成功，完全是付出艱辛勞動和汗水的結果，讓他們意識到，刻苦勤奮是走向成功的唯一途徑。同時，要讓學生充分了解中英文在文化上的差異，了解他國文化，學會包容和尊重他國的風俗習慣。語言是人們傳遞信息，交流思想的工具。英語教學中，我們要善于挖掘教材的情感因素，并選好動情點，打動學生的心靈，培養學生積極的情感態度。

六、評價，升華情感。

情感是智力發展的催化劑。在教學過程中要及時、適當地對學生進行激勵性的評價，讓學生產生情感助長作用。當學生獲得成功時，給予他們鼓勵性評價，讓學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力，使之轉化為獲得新成功的動力。在糾正錯誤的環節中也要滲透情感教學，幫助學生在失敗中挖掘積極的情感因素，激勵學生的信心和磨礪意志。對學生的評價可采用筆試、口試、課外活動、平時作業等多種形式。但不管哪種評價，都應該以鼓勵和表揚為主，這樣才能不斷激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會。

英語教學中，情感既是教學的目標之一，也是教學的手段之一。情感教學是素質教育不可缺少的重要內容，對學生的全面發展起著不可估量的作用。隨著教育改革的深入，人們越來越認識到情感教育在英語教學中的地位，強調關注每個人的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，讓他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。