高中美術特長班教學的探索與實踐

蔣小莉

在推進素質教育改革、嘗試新的教育教學模式的今天，筆者所在的東北師范大學附屬中學朝陽學校在高二年級組建了一個美術特長班，目的是給學生提供多一種愛好選擇和生涯規劃。聯合國教科文組織有關21世紀教育發展的報告要求培養創新型的人才，所謂創新人才需要具備創新意識、創新精神、創新思維、創新能力。在當下，有很多學生選擇學習美術，并以此作為大學學習專業，如何讓美術特長班的學生愛上美術，在起步晚、基礎差，沒有任何優勢的情況下變得有競爭力，成為創新人才，是一位啟蒙老師應該考慮的。所以美術特長班的專業課教學的立足點就是不斷嘗試在新課標的指引下因材施教，讓學生自己主動學，在保護每個學生個性的同時加強創新意識和創新能力的培養，以美術專業課為抓手，推動學生整體素質提升。在一年的教學中，筆者采用不同的教學方式，不同的評價標準，對美術特長班“教”與“學”的關系做了以下四點的探索和實踐。

一、樹立正確的學科觀念

學生們在高中階段每天都要學習八九門不同的課，美術課在他們和家長的觀念中早已成為一種沒有“利”的學科，有些學生甚至認為因為自己不夠優秀才學習美術，這個觀點是亟需要改變的，否則會影響學生的自信心和價值觀，只會被動的接受知識，不愿自主學習。在和學生們的溝通中首先要讓學生們建立這樣一種觀念：美術也是一種文化，和語文、哲學等一樣是文化，只是表現形式不一樣，沒有高低、主次之分，大家把美術定為大學的專業方向，那么美術就是主課，和現在所學的語數外一樣重要。大家現階段學習的只是一個基本功，是前人的經驗，是一個必經的階段。但美術學習絕不僅僅是一種單純的技能訓練，而應把它視為一種文化的學習。這將有助于學生們在今后的學習中立志成為一個“大家”，而不僅是當一個匠者。當在學生們的觀念中，美術這個專業不是低人一等而是很有深度和高度的時候，他們對于這個學科的求知欲會增強。

二、建立系統的學科思維

在剛剛學習專業美術時，逐漸建立學科思維是很重要的，建立學科思維能幫助學生更好地學習學科知識、掌握學科能力和技術。不同的學科會有不同的思維，比如文科和理科，有些學生理科好但文科不好，因為學科的思維方式不一樣，他只建立了一種思維方式。美術這一學科也有學科思維，美術的思維其實是理性的，并且以理性思維基礎習慣為依托，發散式的進行思考和創作，這就是藝術家們的作品總會有一個靈感來源的原因。學畫者首先要建立對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感度；其次，要建立善于發現的思考習慣，美術史上之所以有那么多藝術流派出現，呈現出那么多種藝術形式，都是與此有關；再次，美術作品其實是有話要說的另一種表現方式，學數學的人習慣用公式語言去表達見解和發現，學音樂的人習慣用旋律節奏等音樂語言表達情感和情緒，學習美術也要習慣美術的這種表達方式。當學生們的腦袋里有需要這種思維的意識并建立起正確的學科思維方向，以后再談專業課學習、高考形式、高考專業試卷等問題時，學生們才會有自我判斷的能力去選擇自己的道路，在美術這條道路上走得更遠，而不會半路轉行，浪費時間。

三、實行多元化教學

第一，組織開展觀摩學習。學生們剛剛進入美術特長班學習時，對于美術是什么的概念僅僅停留在“美術就是畫畫”這個想法，對于以后要用美術專業做什么基本沒有考慮過，如果按照正常方式，學生坐在課堂上聽，老師站在課堂上講，可以講幾節課，但學生能否接受和理解是不太確定的。藝術需要感知、需要思考，親身體驗對于學習藝術是一種比較快的方式。

第二，靈活使用“感知——理解——創造”認知方式。感知——理解——創造，這是人們在接受新知識時最習慣的一種方式。

第三，舉辦專家講座。開拓更多校外教學資源，階段性地聘請大學教授、博士在讀生、碩士在讀生等來校為美術特長班學生舉辦講座，為學生提供多樣化資源，從而幫助學生開闊眼界，從更多渠道獲取知識，學習到更多的表現方法，對藝術有更高的定位，看到現階段自我成長的空間還有多大，以及形成初步的自我判斷力，對于藝術有更深的思考和更廣的選擇。

第四，幫助學生規劃未來。在學年結束前，特地安排了幾節課，就每一個學生近階段的規劃做了分析。每個學生都對自己感興趣的大學做了專業設置、教學條件、招生條件等相關信息的了解，并依照自己的專業成績、興趣愛好等因素劃定了三個等級的學校目標：自己理想中最頂級的大學、現階段自己可以考得上的大學以及最差結果下作為選擇的大學。學生們對未來開始有一些規劃，目標也就在逐漸地明晰。通過規劃，學生家長也反映學生好像變得懂事了，學習的動力更強，其他文化課的老師也有不同程度的反應，覺得學生的學習狀態有了提高，有些學生的文化課甚至不參加美術高考也可以上個不錯的大學。

學生對美術有興趣、對自己未來有規劃，才會進一步思考美術文化的價值、美術創造、應具備何種美術素養，在美術專業的道路上才能走得更遠、更久。

四、注重個性自由發展

個性的自由發展是創新能力成長與發展的前提。日本臨時教育審議會關于教育改革的第一次審議報告指出：“創造性與個性有著密切的聯系?！彪m然不能說個性自由發展了人就有創造性，但沒有個性的自由發展，創新能力就不可能形成。因此，筆者鼓勵學生們大膽的表達，不要對筆下的每一個畫面都顧慮太多。隨后，筆者著重引導學生意識到創新不是依賴于知識的多少，而是感悟到多少，帶領學生從大師們的自畫像中借鑒，從生活的身邊獲取靈感并拍攝下來，獨立思考，尋找自我內心真實的自己。當然這種創新能力和個性的發展還需要在今后的專業學習甚至大學專業學習中不斷的完善。

經過一年的美術專業教學，學生們的作品呈現已初具規模，學習興趣有所增長，自我認知不斷發展，自信心進一步增長。美術特長班的教學效果已基本達到預期的設計效果，后續會繼續探索，并以高考來檢驗教學成果。