中等職業學校專業課教學改革淺析

周艷等

專業課教學是中等職業教育教學的核心，彰現職業教育的特色。隨著職業教育的發展，專業課教學中教材陳舊、方法單一、手段落后、雙師型教師素質不達標等成為亟待解決的問題，所以專業課的教學質量一直困惑各類職業教育。專業課教學改革勢在必行。

一、專業課教材內容的改革

首先，專業課和專業基礎課沒有同時進行，這造成了各相關的知識點不同步的情況。由于知識結構整體規劃不匹配，學生學習云里霧里，學習效果大打折扣。這就要求以構建工作過程為原則來進行整合，即把生產某一產品、完成某一項任務所需的各學科知識，融入到一本教材中，通過理論知識具體指導實踐活動這一主線，把各學科知識緊緊地結合在一起，加強各學科的橫向聯系。

二、教學方法與教學手段的改革

現代教學觀認為，教學的核心含義是以學生為中心，教師教給學生如何學習，再反觀我們傳統的課堂教學，卻往往不是以教師為中心就是以教材為中心，在教學過程中，學生處于被動的學習狀態下。陶行知先生曾說過：真正的教育必須培養出能思考會創造的人。學生只有主動參與課堂教學，才能充分發揮其主體的能動作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創新學習，營造出一種生動活潑的學習氣氛。具體做法如下。

第一，貫穿提高學生綜合能力素質的主旋律。

第二，充分利用現代化的教學設施，加大直觀教學力度。

第三，講、練相結合的教學方法。

第四，引導與討論相結合的教學模式。

三、實踐性教學環節改革

實踐性教學環節是向學生授專業知識及操作技能的主要途徑。

課本上所學的理論知識要通過實踐性教學環節來消化、鞏固、提高。改革實踐性教學環節主要從以下兩個方面入手。

第一，采用行為導向教學法中的“項目教學法”。

“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其基本過程如下。

一是確定項目任務。由教師展示產品的機械零件圖樣，然后同學生討論確定項目的目標與任務。

二是制定項目計劃。學生根據圖樣中零件的結構、尺寸、技術要求，自行制定工作計劃。教師適時給予評判和引導，方案經修改、完善得到指導教師認可后進入下一步。

三是實施項目計劃。學生按照已確定的工作步驟、程序、各自在小組中的分工及小組成員合作的形式開展工作。

四是項目檢查評估。加工完畢后，先由學生自我評估，再由教師對項目工作成績進行檢查評分。

第二，生產、學習、科研相結合的現場教學模式。

產、學、研結合的教學模式，可以充分體現專業基礎理論和實踐、生產勞動、社會相結合的職業技術教學特點。這一教學模式將課堂教學從教室轉移到專業實習場，改變了教學情境，學生可以較快地適應本專業的實踐環境，熟悉本專業的相關設施設備。傳統的以講授為主的單一教學形式，也得到根本的改變，由于與實踐的緊密結合，教學內容不再抽象。學生通過對學習對象的主動操作、探索、加工、體驗，使他們的理性認識上升為感性認識，并且能及時得到教師的指導，實踐過程中的一些問題也能馬上被發現、糾正，這有利于加深印象，真正掌握操作技能。教師的總結講評，可以讓學生間相互取長補短，相互激勵，提高學習的積極性，達到最佳的教學效果。

產學研結合的教學模式，同時也體現了教為主導、學為主體的主體性課堂教學特征。教學過程是教師和學生相互作用的過程，是學生主動建構知識、掌握技能、形成能力、調整態度的過程。學生是學習活動的主體，學生的主體性必須得到尊重。蘇霍姆林斯基曾說過：“占據你的注意力中心的將不是關于教材內容的思考，而是對于你的學生的思維情況的關心。這是每一個教師的教育技巧的高峰?！苯處熢谶@種教學模式中是課程設計者、引導者和顧問，教師的主導作用是千方百計地創造條件，把矛盾的主要方面由“教”與“教法”轉化為“學”與“學法”，在教學中大膽地讓學生去實踐、生產，充分地運用和驗證專業理論知識。

四、教師“雙師型”素質的改革

實現培養目標，師資是關鍵，不同的培養規格對教師素質提出了不同的要求。與普通學校教師相比，中職學校的專業課教師的綜合素質要求更全面。作為專業課教師，除了要有理論知識和科學文化素質，還要有更強的專業技術的應用和實踐能力及基本操作水平，所以“雙師型”教師的培養，是師資隊伍建設的重點。目前，不少中等職業學校的專業課教學大都存在著專業課教師和實習指導教師技能欠缺、“雙師型”教師嚴重不足等問題，這已經成為制約技能型人才培養和學生就業的瓶頸。因此，中等職業學校應加大師資培訓力度，提高專業課教師的動手操作能力，培養“雙師型”教師。一是要走出去，專業教師要多到高一級學?；蛳嚓P企業多參觀學習和進修。二是請進來，根據專業需要聘請有一定理論基礎和實踐經驗的企業專家或生產一線技術人員到學校指導。三是融一塊，校企合作共同打造“雙師型”教師隊伍。四是促提高，學校要認真組織各項專業教師技能競賽活動，積極開展技能大比武活動，正確引導專業課教師努力鉆研業務，以促進專業技能的提高。五是提待遇，合格的“雙師型”專業課教師，如果外出待遇要高很多，教師是良心職業，但學校對待這些專業教師一樣要有良心，提高專業教師的政治和經濟待遇才能留住人材，留住職業教學發展的希望。

有職業教育的過程，就有職業教育的改革。中職教育改革是伴隨著職業教育事業的發展而發展，這是一個循環往復的“破”與“立”的過程，決不可能畢其功于一役。對于職業學校來說，各個專業有其各自不同的特點，我們只有結合具體的專業課程，在教學中不斷探索、不斷研究，尋找更好的改革切入點，才能讓我們的專業課教學永葆活力。