學前教育技能與能力的培養

劉超

在2004年初教育部頒布了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》，在多種的專業中學前教育是一個比較有特色的專業。隨著國家對義務教育的改革，對學前教育的重視，近幾年來學前教育這個專業已在慢慢升溫。但是在學前教育人才培養上有著不少的弊端，其中之一就是高等的學歷和高技能不能同步。因為學前教育本身有自己職業的特殊性，所以從事這個職業的人員必須掌握一定的專業技能和能力。

一、學前教育的職業特殊性和當前的培養現狀

學前教育的特殊性表現為三個方面。首先，要求從事學前教育的人員具有一定的專業技能性和能力，使學前兒童可以接受優良的教育和訓練。其次，因為學前兒童年幼無知，這就要求我們教師的素質，師德，師風要全面，具有指導幼兒各個方面發展的職業技能。再次，老師還應該與各個渠道緊密配合，為幼兒后天的培養，后天的發展創造條件。

就目前的教育形式，學前教育人才的需求量大大增加，正因為需求量的加大，各個學校在看好了學前教育的光景，都開設了有關學前教育專業的課程與培訓，可是在辦學的過程中，缺乏對這一職業的深層探究，所以在職業技能和能力的培養存在著很大的盲目性，鑒于這種情況，對學前教育職業技能和能力的培養進行理論和實踐的探究式很有意義的。

二、學前教育職業技能和能力的理論構想

（一）基礎的職業技能

學前教育是一個綜合性很強的職業，人們常說，幼兒老師不需要各種技能都學的很精，但是每樣都得會那才是真的。一般的職業技能就是指學前兒童教師在知道嬰、幼兒活動時所必備的技能。但是所說的基礎技能應該是在走向工作崗位之前培養和訓練好的，具體包括彈奏技能、演唱技能、跳舞技能、繪畫技能等。

（二）教學職業能力

1.觀察記錄的能力

觀察記錄是教師加深了解幼兒的一個重要的環節，因而，學會觀察、記錄、分析孩子便成了教師必須掌握的職業技能之一。觀察記錄是教師了解掌握孩子的興趣特點、思維特點、學習方式的一種基本方法，為教師提供了真實而生動的第一手材料。

2.為幼兒提供活動材料，搜集活動材料的能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）強調要“為幼兒提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。這就要求老師們利用身邊的多種資源，多種渠道為幼兒搜集和制作不同的活動材料，并對材料進行加工、制作，為教學所用。

3.教育教學的監控能力

教育教學能力是從事教育工作的基本能力，也是核心能力，是指為了保證教育的成功，達到預期的目標，將教育活動本身作為意識的對象，不斷的對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制、調節的能力。

4.引導激發幼兒的探究能力

探究是幼兒最重要的學習方式之一，也是最有效的學習方法之一。其中，教師要根據幼兒的需求設計教育教學活動，之后要將其中的教學目標變為探究的問題，然后根據相應的問題，制作相應的道具，讓幼兒通過動手操作獲得收獲，獲得發展。最后教師要根據問題設計出能評估幼兒探究程度的方式。

5.組織、指導幼兒游戲的能力

我國著名教育家陳鶴琴老先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！弊鳛橛變豪蠋煴仨毟鶕⒆拥母鞣N需求組織幼兒游戲，掌握常用的游戲的組織方法。在幼兒游戲時，我們要不斷引導幼兒，不斷激發幼兒的興趣，要善于利用場景和環境來啟發幼兒，為幼兒提供一個想象的空間。

6.總結與反思能力

總結和反思是對每一位教育工作者非常有意義的一個環節。我們要學會用教育隨筆、教育記錄等方式來記錄孩子的一天或者是一段時間，又或者是一段時期的情況，時?？偨Y我們在工作中的經驗和不足。教師在積累、總結、反思的過程中，每個人的教育素養也在不同程度上得到了提升。

（三）綜合職業能力

我本人認為可以很好的運用以上的各種能力可稱為學前教育的綜合職業能力。我認為學前教育的綜合能力主要包括以下幾個能力：教育活動的設計能力、教育活動的組織管理的能力、溝通與應變能力、家長工作與人際交往能力、創新能力等。

三、學前教育的職業技能和能力的培養

第一，調整課業內容，重點培養職業技能和能力。

我覺得各大院校應該調整對學前的課業內容，應該把重點放到培養職業技能和能力上來，給予他們更多的機會來展示，這樣不僅調動了大家的積極性，還使他們有了壓力，更有了動力。這樣我們才可以全身心的投入到培養學前人才職業技能和能力上，使技能訓練和相關課程可以緊密相連。

第二，采用多種鞏固的手段，使職業技能和能力更加扎實。

我們可以采取多種的手段來培養職業技能和能力，這對能力的鞏固起到了大大的促進作用。我們應該采取由少到多、由淺到深、由易到難的手段，來進一步鞏固職業技能和能力。這樣的話從業者的職業技能和能力會很扎實，在未來的工作中也會得心應手。

第三，給予實習機會，打造創新型的學前教育師資。

我們必須給予大家接觸幼兒、了解幼兒的機會，多多聯系不同的實習單位，簽署實習協議，這樣從業人員可以直接接觸到幼兒，參與實際教學，感受幼兒身心發展的特點和規律，強化職業技能，提高鞏固教育教學能力，為今后走向工作打下了堅實的基礎。

第四，實行統一性和靈活性相結合，公平、公正、公開的考核每一位從業人員。

考核是一種手段，它的目的在于檢驗學生的專業技能和能力和讓學生有前進的動力，我們可以根據學生的差異，“因材施考”。根據考核的結果適當給予獎罰，成績優異的可給予獎勵，成績不理想的要留下繼續學習，直至合格達標為止。

對學前教育的職業技能和能力的探究式一個全新的課題，職業技能的培養更是一個復雜而又艱巨的工程。除了職前的培訓和訓練外，在職人員的培訓和學習也不可以放松，這也需要強有力的政策支持和科學有效的方案。隨著國家教育改革的不斷深入，社會要求不斷的提高，更需要我們廣大教育同仁共同去探究、學習、和實踐。