中學歷史課堂教學交互結構研究

王鑫梅

一、研究背景和對于歷史學科的意義

當前各級學校中廣泛應用的多媒體教室系統正是數字技術進入教育教學中的一個典型代表，而互動媒體技術則代表著課堂教學中數字技術應用發展的方向。

中學歷史作為一門以教授史實、史料為主的學科，更是要緊密結合現當代實踐、結合信息化、互動媒體和新的教學手段，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，喚起學生學習歷史學科、熱愛歷史學科的學習熱情和興趣。

本文正是以此為出發點，討論互動媒體環境下中學歷史課堂教學的師生之間互動模式，為新媒體環境下歷史課堂教學和歷史教材教法的設計提供參考依據和理論基礎。

二、中學歷史課堂教學的師生互動結構的理論解析

理解與把握互動及其相關概念的內涵，對認清教學的本質、更好的把握現代教育理念有很高效用，某種意義上來說也是推進歷史課堂教學信息化教學發展的基礎。

（一）互動與教學互動結構的內涵

中學歷史教學的課堂教學中“互動”所涵蓋的內容屬于廣義上的互動概念?；用襟w支撐下的課堂與傳統課堂相比，具有更為多樣的教學互動形式，研究這些互動形式與特性有助于我們更好地了解互動媒體支撐下的信息化課堂教學。

（二）中學歷史課堂教學的師生互動結構重構

在本文研究中，我們發現課堂教學互動出現了新的變化，除傳統的教師講授和學生個人自學外，以往由一問一答所構成的師生簡單互動，正在向以活動為主的多元化教學互動發展。具體而言，在互動媒體環境下展開教學時，獨立學習個體、學習小組等新的角色構成；而且課堂教學中還出現了場（教室）外專家、伙伴等學習促進者的角色（如下圖1所示）。

（1）中學歷史課堂教學中師生互動的重構

本文中研究提出的互動媒體環境下歷史課堂教學中師生互動結構具體如下圖2所示。

（2）中學歷史課堂教學中的學生之間互動

結合上文中關于互動媒體環境下課堂人際角色的分析，本文認為：在互動媒體環境下，作為必然存在且是教學過程中重要組成部分的學生互動，存在如下圖3所示結構。

三、結語與展望

多媒體是溝通教師和學生的重要中介，在當前信息技術飛速發展的條件下，中學歷史中的課堂互動媒體技術已經開始在實踐中顯現出極大優越性。本文在充分考察傳統歷史課堂教學媒體技術的基礎上，緊密結合當前歷史課堂媒體技術的發展，討論了互動媒體技術與中學歷史課堂教學之間的相關問題，從理論上為互動媒體技術課堂應用提供解釋機制，也為當前中學歷史課堂信息化教學的發展和前行提供助力。

互動媒體的中學歷史課堂教學應用是一個多變的、復雜過程，在此過程中，需要更多的人來投入和研究，本文的研究僅僅是希望能夠起到拋磚的作用?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”如同教育信息化的發展才剛剛開始一樣，互動媒體的歷史課堂教學相關研究的道路是漫的，需要我們廣大教育人員繼續努力！