姜莉莉
隨著新課程改革進一步推進,身為美術教師的我,在平時課堂教學中,我嘗試以開放型教學為切入點,通過給學生廣闊的思維空間和充分創造學生自主學習的機會,把人類社會、自然界都變成學生知識的來源,把課堂變成快樂的場所,引導學生的理解、認知、探索、發現、想象和表現,充分發揮學生的主動性,充分體現學生的主體性。把教師教學生學,轉變成學生教教師和學生一起學,讓學生來當“小老師”,教師只是在必要時充當“助手”,使學生真正成為課堂上的“主角”,在民主、平等、輕松、合諧的課堂氛圍中,從側面教學生學會學習、學會獨立解決問題、學會互助、學會做人。
一、營造輕松、合諧的課堂氛圍
我在教學《指偶真好玩》這課時,導入部分,我請兩名學生和我一起表演短劇,我的設計意圖是使學生充分體會合作表演的樂趣,激發學生學習的興趣。學生玩兒得很開心,緊張的神經馬上放松了下來,注意力也集中了。
欣賞圖片時,我鼓勵學生大膽說一說喜歡哪個指偶,為什么喜歡它?以此鍛煉學生的語言表達及提高鑒賞美的能力。學生發言很積極,思維也很活躍,這時我不做過多的評價,因為每個學生都有自己的理解,想法不同,作為老師不能束縛學生的想象,這樣才能充分發揮學生的思考獨立性。
二、充分創造學生自主學習的機會
在學生欣賞完各種樣式的指偶圖片后,我拿出一個套在手上的小白兔指偶和一張紙,把問題丟給學生:這張紙我們用什么方法可以把它套在手上呢?學生紛紛發表意見,我就請一名學生來當“小老師”,我做“助手”。小老師邊示范邊講解,很快完成了紙筒的制作,接著我又找來一個“小老師”在紙筒上添加了圖案,一個可愛的指偶便完成了。實踐證明,這樣做能充分發展學生的創造才能,讓他們體驗成功感,激發他們的參與熱情和學習興趣。
三、創設民主、寬松的小組合作方式
課堂上,我拿出一個大熊貓指偶,鼓勵學生小組討論、研究整個制作過程。小組派代表講述討論結果時,出現了問題,我便引導別組的同學幫忙解決,最后集合大家的智慧,總結出指偶的一般制作方法(剪、貼、卷、畫、涂、折)。這種民主、寬松的小組合作方式,有利于學生進行自主學習、提高解決問題的能力,能充分發揮學生的積極性與參與性,有利于學生大腦思維開放,從而迸發創造性靈感。
四、教學評價的開放
我覺得對學生作品的評價要朝著開放的方向發展,評價標準要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的學習狀況,幫助學生了解自己的學習能力和水平,鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。
在作業展評環節中,我采用小組互評、自我評價等方式,讓學生人人當“評委”,評自己的長短,評別人的優劣;自己給別人提建議,別人幫自己出主意。老師則可坐聽“百家爭鳴”,當好“嘉賓”,在適當時候給學生進行點撥和引導。從課堂反應的效果看,學生們的評價和反思是何等的生動、豐富、全面、自然。這樣的評價方式切合學生的個性和能力,全體學生參與評價,又評價了全體學生。
五、滲透自然、情感、科學
在教學過程中,我適時地對學生滲透課本以外的常識,豐富學生的視野,培養學生的良好行為習慣。如小白兔喜歡吃什么?胡蘿卜維生素A含量高,有益健康,同學們在平常吃飯時不能挑食;大熊貓是國家的一級保護動物;蝴蝶的翅膀是左右對稱的;用剪刀時要注意安全,不能剪到自己的手;剪下的紙不要隨意丟到地上,注意課室衛生等。
同時,我教育學生同學間要互相幫助;我還安排學生回家教父母做指偶,以此讓學生體會與家人合作的樂趣,感受親情,使得學生這節課得到多元化發展。
當然,還有一些需改進的方面。
本節課我放給學生自主探究學習的時間比較長,學生研究、示范熊貓指偶的整個制作過程這個環節,課前我沒預想到會用去十幾分鐘的時間,以至于后來學生作業的時間很少,只有個別學生完成了指偶的制作,大部分學生還是半成品。最后展示的效果就相對差一點,學生的評價也就顯得單薄了些。如果我在制作環節稍微把握一下,讓學生點到為止,可能效果會有所不同。說白了,就是個“度”的問題,在放手讓學生自主學習的基礎上,老師把捏“火候”要恰到好處才是,以后我會注意這方面的問題。
總體看,本節課上得比較成功,充分體現了新課標的要求。今后,我會繼續營造民主、輕松、合諧的美術課堂氛圍,運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價,努力為學生創設主動發展的天地。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐能力,在美術的海洋中發展自我、個性飛揚!