運用多種“效應”提高學校管理水平

韋農

管理是一門科學，管理更是一門藝術。學校管理工作是管理人的一項工作，而人千差萬別，這就更需要掌握科學的工作方法和技巧。筆者認為，在學校管理的實踐中，如果能靈活運用人事心理效應，便能充分調動師生的積極性，使人盡其才，人盡其能，從而使管理工作效能達到最優。本文就結合我校實際情況，談談自己的幾點想法。

一、充分發揮“鯰魚效應”，調動師生積極性

挪威人在海上捕得沙丁魚后，只有一只漁船能成功地帶活魚回港。人們后來發現，船長的魚槽里多了一條鲇魚。當鲇魚裝入魚槽后，由于環境陌生，會四處游動，而沙丁魚發現這一異己分子后，也會緊張起來，加速游動。如此一來，沙丁魚便能活著運到港口。這就是“鯰魚效應”。這在學校管理中有很重要的借鑒意義，運用好這一效應定會讓教師、學生各類群體充滿危險感和競爭性，促進師生們增強責任心，讓他們的積極性發揮到極致。我校在廣西百色市22所高中學校中屬B類學校，生源很差，80%的學生屬C+、C等第，甚至有一部分是D等第的，基礎非常之差。一部分年級管理者、班主任、教師感到沒希望，在日常工作中表現出懈怠和無所謂的狀態，得過且過，沒有激情、沒有追求，導致某些工作很被動。那么，如何解決這一大難題呢？這讓我想到了“鯰魚效應”。我想，在工作安排上，學校領導若能從整體素質較好的年級中選調些人員到“懈怠”的年級群體中去任年級負責人、生源較好班班主任和科任教師，必定能刺激原來就懈怠的相關人員，讓他們感到自己的位置被動搖，有危機感，勢必轉變作風。在排班時，有意讓各個班都有些成績優秀生，并讓這些優秀生在各學習小組和各個社團中擔任負責人，勢必形成競爭力，帶動各小組、各社團從而帶動整個班級、整個學校學習工作的開展。這就產生了“鯰魚效應”，整個學校工作就可順利開展，達到更佳的效果。

二、運用“登門檻效應”，逐一實現目標，不斷提高管理水平

“登門檻效應”告訴我們，在學校教學管理中要善于分解教育目標，通過一系列的小目標的實現最后達到最大目標。作為一所新辦學校，我校教師絕大多數為青年教師，初入教壇教學經驗不足，還不熟悉高中的課程標準和教學管理要求等。如何讓青年教師盡快進入角色，并逐步成長為骨干？這是擺在我們學校領導面前的一個現實問題。為此，我們充分運用登門檻效應法則，對教師從易到難、循序漸進地提出要求，從基本的教學常規檢查抓起，然后再從師德師風、課堂效益、科研工作對教師們提出更高的要求，并以制度來規范約束。經過兩年多的努力，目前絕大多數年輕教師都具備作為一名高中教師的素質和能力。對學生的教育更應遵循登門檻效應法則，我校學生基礎差，中考成績大多為C+、C等級，在初中基本上是后進生，有不少學生三年初中課堂是睡過來的?；谶@種情況，每年新生入學時，我校都對學生進行理想前途教育、激勵教育和“適應環境”教育，讓學生先把小的壞毛病改掉，再改掉大的壞毛病，讓學生一點一點的改掉不良習慣，一步一步的不斷提高、進步，再幫助他們去發現身身的優點，激勵他們以優點選社團、選特長專業，再指導他們學習，經常大張旗鼓地表揚學生的點滴進步。不少學生入學一個學期后基本上適應高中生活并舊貌換新顏，成為某一方面的活躍分子，三年后變成文明守紀、敢當責任、學業合格的高中畢業生，最后幾乎所有學生高考至少考上一所高職高專。這就是通過小目標去實現大目標的登門檻效應運用的明證，我校教育教學質量也因此得到了提高。

三、巧妙運用“自己人效應”，凝聚人心，形成強有力的團隊

教育是做人的工作，不同的人有不同的思想，他們的認識水平也是千差萬別的，如何讓別人認同自己，接受自己并能為自己所用，“自己人效應”法則告訴我們：作為一名學校管理者，我們要做教師的“自己人”；作為一名教師，我們要做學生的“自己人”。只有這樣，我們的工作才能事半功倍。首先，對于教師我們必須先禮賢下士，與每位教師心交心的談心，關心他們的工作、身體、生活、家庭，盡可能為他們排憂解難，讓他們感覺到家的溫暖，有歸屬感，讓他們真心地敬佩你，把你當朋友。只有達到這種程度，他們才甘愿為你出謀獻策，為你奔命，所謂“士為知己者死”就是這個道理。同樣，對于學生的教育也是要這樣做才有實效。我校的學生原本基礎就差，思想品德紀律表現也不盡人意。教師只有多與學生談心、多關心他們的學習與生活，走進他們的內心，讓他們感動，他們才會把你當朋友，才會愿意向你吐露心聲，聽你指揮，也才會愿意認真地改掉自己的不良習性，在你的課堂上認真聽課，唯恐表現不好而對不起教師。教師只有把學生當“自己人”，讓學生也把教師當“自己人”，這樣，我們的教育和管理才會收到事半功倍的效果。

學校管理是一門學問，更是一門藝術。在學校管理中，我們只有不斷總結經驗，同時，與時俱進，加強學習，開拓創新，以科學的理論和方法作為指導，才能不斷提高學校管理水平，將學校管理工作推向一個新臺階。