淺談小學語文教育中學生個性培養的探究

戴愛賓

（福建省南靖縣下碑小學）

淺談小學語文教育中學生個性培養的探究

戴愛賓

（福建省南靖縣下碑小學）

小學語文是一門極其重要的課程，它是學好各類學科的基礎，也是學生自身文化體系的重要功底。語文是學生最早開始接觸的學習，這門學科淺顯易懂而又包羅萬象，學生在學習這門課程時不僅可以學到豐富多彩的語言文化知識，而且可以接受到思想教育的升華，學會明辨是非的能力，提高審美能力和陶冶情操。

心理特征；個性培養；逆向思維

在小學語文教育中，對學生進行個性培養十分重要，其關乎學生全面發展和整體素質的提高，直接影響到學校語文教學質量的提高。對學生進行個性培養，不僅是小學語文教育中的重要問題，更是學校教育核心的一部分。

一、個性的概念

學生在教育中是由于傾向性的引導，才表現出自己獨特的心理特征和區別于他人的個性特征，傾向性和心理特征是影響學生個性發展的兩種重要因素。這就要求教師在小學語文教育中，應充分認識到個性對于學生全面發展的重要性，積極轉變個性培養方式，樹立新型培養理念，促進學生整體素質的提高。

二、小學語文教育中學生個性培養的現狀

小學語文教育中，學生個性培養的突出問題是學生個性培養模式較為單一。在對學生個性培養的方式上，許多學校老師還沿用固有的培養方式，并未真正響應培養學生個性的號召。在方式上體現出單一化、教條化和格式化的特征。比如，在對學生進行作業考試時，語文考試內容表現出客觀試題格式化，主觀試題也呈現出逐漸格式化的趨勢。小學階段的學生是最富有創造力和想象力的，教師對其學習成果進行檢驗時，不能單純用一張標準化的試題來衡量，這種考試手段是學生個性發展的嚴重阻礙。

現代科學技術的飛速發展，需要學生被迫接受大量知識，要求學生必須具備獨立探索知識與自主創新能力。小學語文教育是學生認知的起步，學生個性發展與教育緊密聯系在一起。在小學語文教育中對學生進行個性培養，促進學生全面發展是整個語文教學的核心部分。但是小學語文教育中，教師對學生個性培養并未做到深刻認識和足夠重視，從而讓培養學生個性的號召流于形式。

三、小學語文教育中學生個性培養的思考與建議

1.在小學語文中要充分發掘教材特點

小學語文教材中文章的選輯，都是編輯針對小學生身心發展狀況而精心挑選的。教材中的每篇文章都是極富個性的，又充分與學生個性發展相吻合。每篇文章不論是從立意構思上，還是情感表達、語言特色上，都表現出作者獨特的創作個性。在教學每篇文章時，教師應充分發掘每篇文章中的思想個性，觀察作者敏銳的洞察力和極富個性的語言。比如在《狐貍與烏鴉》一文中，可充分挖掘文章個性思想。教師不要把自己的思想強加給學生，要讓學生自己充分思考。這篇課文主要教導學生不要一味聽信別人的奉承，要有自己的主見、獨立思考的能力，這能有效防止自己上當受騙。教師讓學生閱讀課文之后自由發表自己的觀點，有的學生讀了這篇文章可能有自己獨特的理解，他會認為這只狐貍聰明機智，自己應該向狐貍學習。這時老師不要急于否定學生獨特的見解，而要在肯定狐貍聰明的基礎上，教導學生不要學狐貍騙人的小心思。這樣既對充分發掘了文章思想的個性美，又促進了學生的個性發展。

2.要讓學生有展示個性的機會

小學生是活潑愛動、天真爛漫的學生群體，相比較初中生、高中生而言，小學生更易于表現自己。這要求教師在小學語文教育中，對于學生個性的培養，要給予他們充分展示自己個性的機會。比如在學習課文《群鳥學藝》中，可以讓學生找到符合自己角色的動物去扮演，比如，貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀等。老師可扮演鳳凰，在與學生一起互動表演后，讓學生通過自己扮演的角色進行反思，“通過我們一起互動表演，同學們學到了什么呀？”這時候學生一定會踴躍發言，發表自己的想法。因為每個學生個性不同，所提到的見解也不同。大部分學生可能會認為應該虛心學習，只有耐心認真地堅持到底，才能把真本領學到手。但有部分學生可能會認為是鳳凰老師沒有教好，吸引不到學生所以才讓動物飛走了。針對這些發言內容，教師應該讓學生充分展開討論，不限制學生發言，最后進行全面總結性的指導教育，讓學生充分了解這篇課文蘊含的深刻意義。

3.尊重差異，鼓勵逆向思維

小學語文教育中，對于學生個性的培養要在尊重差異的基礎上，鼓勵學生用逆向思維進行思考，支持學生求異思想，培養出在群體活動中個性都不相同且具有鮮明特性學生。如果每個學生思考模式一樣，活動特征一樣，個性一樣，這是教育的最大敗筆。所以，在小學語文教育中對學生進行個性培養，要做到因材施教，因為每個學生都有自己獨特的思想、語言、心理活動和行為特征。

小學語文教育是學生的基本教育，在這其中對學生進行個性培養至關重要，這不僅是我國素質教育的重要內容，更是關乎學生健康成長的重要因素。

馬東訪.小學語文教育中學生個性培養探究［J］.課程教育研究：中旬刊，2013（07）.

·編輯 段麗君