以讀為主讀中悟情

劉榮

摘 要：朗讀能發展學生的思維，激發學生的激情。學生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會逐步加深。以《金色的魚鉤》為例，著重談一下朗讀在課文教學中的重要作用。

關鍵詞：語言；朗讀；滲透教育

《金色的魚鉤》是一篇革命回憶錄。課文敘事完整，線索清楚，對人物的刻畫猶為突出：描寫老班長的語言，樸實而真摯；描寫行動，細膩而深刻；描寫形象、生動而且逼真。文章的字里行間，飽蘊著豐富的思想感情，讀來催人淚下，感人至深。

文章開始，作者用簡單幾筆，抓住特點，勾畫出了老班長的人物形象。近四十歲，高個兒，背有點駝，四方臉，高顴骨，滿臉皺紋，兩鬢斑白……真可以說是栩栩如生！就可以看出他在紅軍部隊里長期操勞，辛勤工作，大家叫他“老班長”的原因，不僅是因為他的年紀大，更主要的是因為他對大家“特別親”，使讀者一開始就對老班長有了一個鮮明、親切的印象。

俗話說，言為心聲。文章寫老班長的語言，更是感人肺腑。如：

①他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！薄盎匚丁敝浮俺粤藮|西再品品滋味”，“好像回味”則是沒吃東西，還要裝做品滋味的樣子。由此可以看到老班長的內心：不能讓他們知道我沒吃，要不然，他們也不肯吃魚了！他們不吃，怎么能走出草地呢！

②老班長……輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不能再告訴別人?！薄凹热弧币辉~可以看出，老班長見已瞞不住小梁，就退了一步?！拜p聲說”則說明了老班長對另外兩個小戰士關懷備至，仍不愿讓他們知道真相。

③他抬起頭……用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！彼Z重心長地把任務的艱巨，情勢的嚴重，都告訴了小梁?！罢嬗袀€三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來啦？”這句話字字珠璣，擲地有聲，充分表現出老班長克服困難，完成任務決心之大。

這些語言描寫有個性，有特性，有深度，閃爍著老班長思想的光芒。他心里想的是三個小戰士，是黨交給他的任務，唯獨沒有自己。

朗讀能調動學生的思維，激發學生的激情。學生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會逐步加深。這篇課文雖長，但故事情節并不難懂，不必作煩瑣的講解。

一、初讀課文，大體了解課文內容

此步的目的是弄清時代背景，學習生字詞，理清文章的脈絡，大體上了解課文內容。文章雖長，但并不難懂，可用下面兩項填空練習來檢查學習效果。

1.長征從______年______月開始，到______年______月結束。途經______個省，行程______里。出發時紅軍有______人，到達陜北后只剩下不到______人。

2.《金色的魚鉤》記敘的是______年秋天，方面軍過______地時，一位老班長______的動人事跡。

二、有感情地朗讀重點段，體會文章的思想感情

課文很長，在有限的時間內全文練習有感情地朗讀是不可能的，效果也不會好。應該突出重點，大膽取舍，重點段最能突出老班長的高貴品質，特別是那些閃爍著老班長思想光芒的詞句。練習有感情地朗讀，應該注意以下幾點：

1.給學生做個樣子，教給學生讀出感情的方法。老師要范讀，讀后還要分析讀得有感情的原因。如可以范讀6～9小節，讀后再講講怎樣才能讀出感情：（1）過電影。一邊讀一邊想，腦海里形成一幅幅動人的畫面，連起來，就像在演電影。書上的內容在自己腦子里活了起來。（2）通過外表看內心。不僅在過電影時，看到了老班長的外表，還要通過這些外表描寫來感覺老班長的內心活動。（3）進入角色。過了電影，感覺到了老班長的內心活動，深受感動，就自然而然地進入角色。好像自己就是小梁，親眼目睹了老班長嚼魚骨頭的情景，感動得熱淚盈眶。這樣，便自然而然地讀出感情。

2.讓學生用此方法練習讀11～15節。讀后檢查：（1）讀這幾小節時，你腦海里出現了哪幾幅畫面？（2）你感覺老班長此時是怎樣想的？（3）指名讀課文，看是否進入角色，是否讀得有感情。此時，應給學生留有充分的讀書時間，自由讀、指名讀、齊讀交替進行，也應在技巧上做一些必要的指導。通過反復練習，讓學生體會文章的思想感情，掌握讀出感情的方法。

3.抓住重點詞句，帶著問題讀書，感覺人物的內心活動。通過人物外表感覺內心最難，根據重復詞句設計問題，讓學生帶著問題讀書，就可以比較容易地感覺到人物的內心。如讀“別浪費東西了，我不行了……”一句時，可以問：“老班長吃這點魚，算不算浪費東西？為什么？”“他為什么說是浪費東西？”讀“你們吃吧……我沒完成黨交給我的任務……”一句時，可以問：“老班長到底完成沒完成黨交給的任務？”

4.還可以借助電教手段，讓學生聽錄音、看錄像，幫助學生進入角色。

三、再讀課文，總結文章的中心思想

全文學完后，如果問，本文的中心思想是什么？則索然無味?？梢蕴岢鲞@樣一個問題：為什么把這個長滿了紅銹的魚鉤說成是金色的呢？讓學生帶著問題再讀課文，讀后討論，弄清楚“金色”是指老班長“舍己為人，忠于革命”的精神。

四、精心設計作業，有機地滲透思想教育

此文是向學生進行革命傳統教育的好教材，但如果問“你向老班長學習些什么？”或“你怎樣向老班長學習？”則嫌太露、太直。應在“有機”“滲透”上下功夫。最后，可以布置這樣一項作業：如果你到了革命軍事博物館，看到了這個長滿了紅銹的魚鉤，將在“留言簿”上寫些什么？這樣，學生就可以自然地把自己的感想講出來。

參考文獻：

李里.以讀促思 讀中悟情[J].小學教學參考，2011（09）.