試論如何做好離校未就業高校畢業生的職業指導

廖業波

摘要：目前，為了給予畢業生適當的就業指導，許多高校實施了對離校未就業畢業生的跟蹤與指導服務。但是在實際情況中，高校離校未就業畢業生的指導和服務還跟不上時代進步的步伐，還存在著很多不足。本文通過分析高校畢業生離校未就業原因分析、現狀，對做好離校未就業高校畢業生的職業指導提出了幾點建議措施，以期能夠促進高校畢業生指導工作的完善。

關鍵詞：離校未就業 高校畢業生 職業指導

高校學生在獲得高校畢業證書離開學校之后，由于種種原因，沒有找到工作落腳點，如：有的學生想參加公務員、銀行事業單位考試，不打算就業，有自己打算的；有的學生想回家準備接受家族企業的；還有一部分由于身體等原因就業困難。根據麥克思《2013年中國大學生就業報告》顯示，2013屆碩士、本科、高職高專畢業生分別低于2012屆同期11、12、13個百分點，碩士畢業生簽約率為26%，高職高專簽約率為32%，本科畢業生簽約率為35%，即便是2012屆學生畢業半年后仍舊有10%畢業生沒有就業。因此，為了做好離校未就業高校畢業生的就業工作，高校要積極主動建立長效機制，加強調查研究，提高就業服務水平，盡快使高校畢業生就業，從而促進社會穩定發展。

一、 高校畢業生離校未就業原因分析

1、不愿意就業，就業預期缺乏合理性

一些屬于獨生子女的高校畢業生，由于父母的溺愛，受社會不良風氣影響等原因，好逸惡勞、沉迷與游樂中。同時，家庭經濟條件優越的畢業生，父母沒有強烈督促子女就業的意愿，導致這部分畢業生缺乏就業主觀能動性，寧肯回家啃老也不愿意就業，主觀上比較回避職場，寧愿在社會上“漂浮”。另外，在高校學習和生活中，環境是相對封閉的，學習過程與市場實際需求具有差異性，學習內容相對滯后，導致很多高校畢業生對就業預期過高錯失就業良機，就業預期往往高于職場實際，缺乏合理性。如：就業預期高于用人單位給予的就業崗位，就會導致他們寧愿等待、選擇觀望。等走到盡頭，才發現自己被非理性的欲望拋棄了。

2、缺乏專業技能和知識，不善于處理人際關系

有些高校畢業生缺乏崗位必須的技能等級證書和職業資格證書，專業知識和專業技能不扎實，和用人單位崗位要求相差甚遠，崗位能力不足，從而在職場競爭中被淘汰，導致失敗。另外，高校畢業生實際關系適應能力差，不善于處理人際關系。由于經驗和能力上的不足，在勞動關系沒有正式建立的試用期，當遇到人際問題的時候，他們意氣用事，不能理性的應付，動輒跳槽禮制，不能科學的化解矛盾，從而導致人際交往困難，職場穩定性差，影響到了他們職場的自我效能感和求職動力。

3、 就業環境有失公允，不善于組織求職材料

目前，隨著市場經濟的增長，當勞動力市場供大于求時，很多用人單位對求職者提出各種不合理限制性的條件，雖然打著用人自主權的幌子，但是具有各種就業歧視，如：一些用人單位獨樹一幟“發明”了姓氏歧視、屬相歧視、要就所用之人要具有酒量等等，最為常見的是性別、年齡、、婚姻、地域、戶籍等歧視，導致高校畢業生就業環境失去了公平、公正，從而在成了高校畢業生就業困難。另外，一些高校畢業生不善于組織求職材料，把握求職面試的細節問題，不善于收集、分析就業信息，不善于運用表達技巧，從而在細節上增加了求職面試的難度，無法突顯個人競爭優勢。并且還有一部分高校畢業生由于家庭發生變故、身體素質下降、出國各項準備、大學生村官考試、公務員考試等偶發性原因，導致出現高校畢業生未能就業的現象。

二、 離校未就業高校畢業生就業指導的現狀分析

1、高校人才培養機制單一，畢業生基礎信息有效性低

目前，高校畢業生就業困難主要表現：一方面社會需要的人才供應不足，另一方面，大量畢業生找不到工作，勞動者的技能結構與現有的就業崗位技能結構錯位，導致大學生結構性失業。當前，在很大程度上，我國高校生存與發展主要依賴于教育行政管理部門的規定和計劃，辦學自主權的空間有限，與社會發展、需求嚴重脫節，人才培養方式呈現出重結果輕過程，重程序輕個性等現象，導致學科建設、課程設置等不合理，導致高校人才培養與社會需求不相符，培養他機制單一，成了高校畢業生未就業的根本原因。同時，畢業生在離開學校所在地之后，只有5%左右的學生聯系方式有效，大部分畢業生失去了聯系，導致高校對畢業生后續就業跟蹤和服務產生了阻礙。雖然高校人才服務機構為了方便今后的就業指導工作，對沒有就業的學生設立了專門檔案，實行了實名登記。但是，只對學生進行了信息收集，并沒有后續內容，只把信息提交到了相關部門，導致對離校未就業學生的跟蹤出現中斷，不能定期復核學生的信息。

2、 高校職業指導工作缺乏有效的管理機制

（1）很多高校把職業指導工作等同于就業政策宣傳、畢業生就業手續辦理等，忽視了“出口暢”，只重視“進口旺”，職業指導工作缺乏全員化、協作化、全程化的政策、人才、資金支持。同時，高校職業指導課程體系的理論教學以傳統教學方法為主，以求之面試為主，以大班教學為主，有的甚至只發教材不僅課堂，重心置于就業政策和就業信息的宣傳指導上，讓學生自學或者以講座、就業報告會為主，并且不少高校將職業指導課程安排在最后一個學年或學期中，課程設置在時間安排上不合理，導致教育教學效果不佳。

（2）由于師資力量、資金等原因的影響，高校沒有充分發揮應有的作用，對學生職業生涯規劃教育不到位。高校只為學生精心打造了一整套完備的培養計劃，長期強調學生應該學什么，應該怎么學，從不關心學生職業生涯的發展，不關心學生將來想干什么，能干什么，需要什么等問題，導致一些學生脫離了社會實際，盲目、被動的學習。同時，高校職業指導工作具備職業指導師資資格人員比較少，大都由學校的班主任、行政人員、輔導員兼職，師資隊伍專業化、職業化程度不高，穩定性差。

（3）大部分高校職業指導工作不深入、系統，只輔導學生從入學到離校的職業指導，把職業指導工作的對象限定為在校學生，對離校學生適應職場、職業發展等缺乏足夠的人文關懷，讓學生自己在社會上解答、摸索。同時，畢業生普遍對人才服務機構所提供的日服務不滿意，認為并不能給予他們有效的幫助，并且人才服務機構也沒有主動聯系學生了解情況，沒有主動給予學生提供幫助，從而導致出現了高校畢業生離校未就業的現象。

三、做好離校未就業高校畢業生職業指導的建議措施

1、加強科學的職業發展觀教育，深化人才培養機制改革，開展創新創業教育

（1）職業價值觀是職業發展觀的基石，職業道觀是其核心，職業實踐觀是其關鍵所在。為了不斷的融合、協調推進自己職業生涯發展與社會、用人單位的需求，職業發展觀指導和引領職業人不斷的實現人職匹配。在職業價值觀教育中，為了樹立正確的職業待遇觀、地位觀、苦樂觀，就要建立合理的職業語氣，科學引導學生明確職業定位，把“自我成長、追求成就感”等放在擇業目標首位，引導學生增強職業道德情感，注重個人道德修養，把職業道德基本規范融入學生日常學習生活中，展現出學生職場風采，同時要引導他們呢進行正確的發展定位，了解自己的性格、興趣、價值觀等，幫助他們確立科學的職業理想和階段性職業發展目標，使他們從大一開始就做好職業生涯準備和計劃，為他們提供幫助實施服務，引導他們學會用職業目標、理想、發展來思考職業活動中的問題。

（2）要建立與社會行業企業協同、合作育人機制，深化人才培養機制改革，優化專業和課程設置，使企業參與教學過程、課程設計，加大實踐教學力度，最大程度縮短與社會的對接成本，著力培養學生的社會實踐能力，提升學生的就業競爭力。

（3）高校要具有針對性的在學生中開展創新創業教育，啟蒙和培育企業家精神，激發他們的創新創業意識，傳授基本的創業方法和技能，引導具備條件的高校畢業生走向創業道路，如：提哦共政策咨詢，創業培訓，傳授基本的創業方法、技能，創建，開業指導、創業孵化、跟蹤、融資扶持等“一條龍”服務。

2、重視對學生的就業形勢教育，提供更加豐富有效的就業信息

在宣傳就業的時候，很多高校一般都是強調就業難，就業形勢嚴峻，然后在分析原因，提出要求，增加了學生的緊迫感。但是，很多學生在這種重壓下，具有迷茫和無助的情緒，引起了學生消極的應對態度，弱化了他們競爭的動機，使他們產生了回避就業的主觀意識。

因此，高校要突出就業宣傳的正能量，體現出就業宣傳的正面性，科學辯證分析當前的就業形勢及積極應對態度，著重宣講國家和地方的就業政策，提供更加豐富有效的就業信息，鼓勵學生面向基層就業，宣講就業流程，引導他們多渠道就業，如：幫助畢業生解決他

們在組織檔案關系結轉、簽訂學習和就業協議等方面存在的問題，使學生具有積極地心態，找到希望，增加他們面向未來的信心和能力，加強指導、幫助、引導就業，促進他們的發展。

3、深化校企合作，建立廣泛的實習基地、供求信息收集機制和共享機制

根據《國家中長期改革和發展規劃綱要》的要求，高校要堅持開放、協同、創新的原則，主動加強與人才服務機構和用人單位之間的合作，大力創建供需對接平臺，實現人才培養、就業、社會需求 良性互動。

（1） 推進師資隊伍建設，引入或聘請企業人士和行業專家擔任課程教師，實施“請進來”與“走出去”相結合的方式，選擇相關專業領域，把校內優秀師資輸送到企業進行鍛煉，為人才的供需對接提供堅實的基礎，和諧運行企業與高校人才之間的可持續供需對接機制。

（2）為了開啟學生就業的“直通車”，與用人單位建立比較穩定、持續的實習合作關系，開展“訂單”式人才培養，探索以“訂單式”培養的校企深度合作，主動聯姻龍頭企業，與企業共同開發課程，制訂人才培養計劃，實施教學目標。同時要建立健全供求信息的收集機制，充分利用地區性公共就業服務平臺和人才服務機構，定期開展就業信息分析等工作，為企業招聘用人提供全面、高校服務，為畢業生提供就近就業服務。

4、開展職業素質測評，建立畢業生就業登記和跟蹤回訪制度，開展職業能力在提升計劃

（1）高校要幫助畢業生更準確的認識自己，促進就業，開展職業能力、興趣、操作能力等方面的測評。幫助畢業生重新認識環境和個人面臨的問題，充分利用心理學方法，促進職場適應、發展，掌握個體咨詢相應的方法和技術。如意：傾聽或參與技術以及影響來訪者技術等，對未就業畢業生做好職業準備、適應、發展等方面的職業咨詢，不斷挖掘畢業生潛力，協助畢業生正確認識自我與社會，增強器挫折承受能力和市場競爭能力。

（2）開展個性化、精細化幫扶，針對求職面試技巧和人際關系處理能力等不足的畢業生，高校要與有關企業和社會技能培訓機構，通過應聘指導、情景再現等形式，聯合開展崗前培訓。在條件具備情況下，對一些特困生、殘疾生等發放一定的求職補助，提供更加細致的“私人定制式”就業“托底”幫扶，優先向用人單位重點推薦，幫助他們找到適合自己的工作崗位，盡快為其提供見習崗位，加強勞動權益保護。最后，要通過開展“一對一”個性化職業指導，隨時掌握畢業生的就業狀態，實施“一站式”專項職業指導，推進構建積極和諧的勞動關系，為其職業發展提供更加靈活、貼心的服務，促進大學生就業畢業生職業指導工作的開展。

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