工學結合模式下數控技術專業英語的教學的探索

陳霓

【摘要】專業英語教學是專業技能培養與提升的重要手段。職業教育的快速發展對專業英語教學提出了新的要求，本文結合數控技術類專業英語教學實踐，針對高職院校專業英語的教學現狀進行深入分析，，對高職數控技術專業英語教學進行了初步探討。

【關鍵詞】工學模式數控技術專業英語教學

工學結合教育模式的特點是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。為了提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。在我國的職業教育中大力提倡工學結合的教育模式。高職院校在這種教育模式下開設專業英語課程，目的是為了讓學生提高閱讀和理解專業英文資料的能力，以便更好地學習和借鑒發達國家先進的專業技術和生產經驗，并將其應用到生產一線，推進我國工業技術和工業產品的快速發展。但專業英語教學遠沒有達到這個目的和要求。

一、 高職專業英語教學的特點與現狀

1.師資參差不齊

專業英語教學對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業，而長期以來我國的大學教育都屬于單科型，專業知識和英語能力俱佳的復合型的人才甚少。目前的現實是專業教師缺乏語言基本功，發音不準，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業課，學生的興趣調動不起來。很少有既精通專業，又擅長英語的教師，使專業英語教學無法達到大綱的要求。

2.學校重視不夠

有些學校片面的認為工學模式結合下的教育體系，強調熟練技能、加大動手實踐環節，忽視學生的基礎知識、專業基本技能和可持續發展，往往不開設專業英語；認為高職教育專業英語是一門選修課程或是輔助性課程，可開可不開；有的院校雖然開設，但在課時安排上不夠合理，造成學生學習網難，效果不夠理想，時間長了，學生失去了興趣，直接影響專業英語教學效果。

3.教學模式陳舊

目前，專業英語課堂教學模式大部分仍然局限在"傳授知識---接受知識"的舊模式，采用語法翻譯教學法，由教師講解語言點，后逐句翻譯課文內容。其缺陷主要體現在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識，學生知識被動地接受知識，造成學生知識面窄，嚴重制約了學生閱讀和思考能力的提高，限制了專業英語教學的發展空間。

4.學生認識不足

基礎英語有省應用能力考試與學生的畢業證掛鉤的要求，但專業英語沒有這個要求，因而學生普遍重基礎英語而忽視專業英語的學習.學生個體差異大，有的成績較好的同學在經過一年半的大學英語的學習，通過了英語應用能力的測試之后，對于英語學習存在疲憊感和厭惡感，對于專業英語的學習抱著"得過且過"的態度.另外，大部分學生由于英語基礎較差，畏懼于冗長復雜的專業詞匯和語句，缺乏學習專業英語的信心.

5.教材質量不高

目前大多數學校使用的專業英語教材參差不齊，有的新版本內容也過于陳舊，不能滿足工學結合模式下專業英語教學的要求。大部分的教材在內容的編排上都過于簡單，只是在各專業范圍內選擇了一些英文篇目分列章節，而對各專業英語的文體特點、專業英語翻譯閱讀技能、專業文獻檢索和專業英語寫作等重要的內容涉及較少，缺乏各專業均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。

二、數控技術專業英語教學中的一些改革探討

1.采用靈活的教學模式，體現以學生為中心的教學理念

應革新教學模式.注重以學生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學時應以實踐為主.側重技能訓練，以練代講，以講促練。

為了更好的促進教學，我們應該力求課堂上所教的是"以后工作上用得著的"實用的專業英語知識。在課堂上以工作任務分析法為主，其他教學方法為輔，來調動學生學習數控技術專業英語的積極性?？蓪⒏呗殧悼丶夹g專業英語課堂教學每一單元分為三個模塊。

（1）高職數控技術專業英語理論基礎模塊。高職教育既然有它的職業傾向性，在課堂教學中當然要突出它的工作任務模式，在此模塊中主要學習的是數控技術專業英語資料中常見的語法。在此模塊學習后，學生能夠登錄國外著名機床公司網站查閱最新數控技術信息的基本專業英語能力。

（2）高職數控技術專業英語理論發展模塊。此模塊是在理論基礎模塊基礎上更專業化的部分。涉及專業領域的英語更為詳盡一些，內容更為實用、系統一些。經過此模塊的學習，學生掌握一定閱讀數控設備、加工中心的操作手冊、編程手冊、調整手冊、安裝手冊、維修和維護手冊等實用英文資料的方法；同時具備基本的翻譯數控技術方面的操作手冊和說明書等能力。

（3）高職數控技術專業英語實用口語模塊。此模塊是高職專業英語最容易被忽略的一個模塊，很多教師認為高職畢業生走向崗位主要是在生產第一線，無需學習口語。但高職教育是培養學生終身學習的能力，專業英語口語是不可忽略的一個部分。在這個模塊要加強學生以下方面的交際對話：數控機床廠中常用的交際對話、計算機微機接口和數控機床加工方面、計算機數控機床分類、數控機床操作和信息交流、數控機床維修和診斷、數控機床維護保養、AutoCAD和AutoCAM等方面的專業英語的交際和交流。

2.完善考評機制，促進課程改革。摒棄以往"一考定終身"的考核機制，采取課堂柔性考核和課程測試考核相結合的方式，將學生在平時課堂中體現的應用能力納入到考核內容中，更全面的呈現學生的英語技能水平，使學生在主動學習中體驗學習的樂趣，減輕了學生學習專業英語的畏懼感和壓力，提高了學生在實踐中學習的主動性，推動了課程的改革深化。

3.精心選擇教材和參考書

在選取專業英語教材時，建議針對高職院的特點選取比較實用的補充材料，一方面是對教學內容的復習，另一方面增加學生的專業英語學習興趣。以數控技術類專業英語為例，第一次課堂教學可以選取本學院實訓中心或者相關企業某設備的操作英文說明書來講解，或者從學生的畢業設計的英文摘要入手講解，這樣專業英語課程的設置意義、學習意義得以彰顯，解決了學生學習這門課程缺乏學習動力的問題。

4.明確專業英語課程的培養目標及教學要求。

專業英語是從基礎英語學習階段到應用英語階段的過渡，是從語言學習到信息交流的發展，尤其是在工學結合模式下，各學?？筛鶕W校的方向及定位來確定專業英語的范疇，對專業英語設置提出統一的要求。專業英語課程一般安排在大二的第二個學期進行，正好是學生準備就業的時間段，學生很快將踏入社會，他們在工作中會碰到一些難題，需要借助工具書或報刊雜志以及其它檢索手段獨立地解決，因此，要把培養學生獨立的自學能力、應用能力列為數控專業英語教學的重要目標。

5.師資的培養

根據專業英語教學的特點與人才培養的需要，在師資力量培養方面，一方面，可適當引進人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業教師擔任此課；另一方面，可采取"請進來、走出去"的方式，對專業英語教師進行針對性的培訓。

高職院校的發展面臨著巨大的挑戰，課程的改革是推動職業教育前進的動力。對于高職高專專業英語教學的探索仍然處于初級階段，專業英語教師需要在實踐中善于思考和總結，大膽嘗試，學習先進的教學思想，并不斷地修正和完善，為培養適應社會發展的應用型人才作出應有的貢獻。

參考文獻：

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