談如何培養小學生的計算能力

任霞

摘 要：培養孩子的計算能力是一項非常重要的任務，提高孩子的計算能力是一項細致長期的工作。

關鍵詞：興趣培養 口算意識 估算意識 簡便計算

新課改后的計算教學，既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題。從教這幾年來，如何培養孩子們的計算能力一直是一個令我困擾的問題。計算的學習在整個數學學習中看似簡單，但事實上部分孩子的計算能力令人擔憂。然而計算能力是孩子今后學習數學的重要基礎，因此培養孩子的計算能力是一項非常重要的任務，如何培養孩子的計算能力是當下必須要解決的問題。

一、重視對計算興趣的培養

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”?？梢?，“興趣”對一個人的學習起著怎樣至關重要的作用。孩子計算能力弱，說明他的興趣不夠。要想培養孩子的計算能力，首先要培養他對計算的興趣。

1.多鼓勵，少批評。計算本來就是枯燥乏味的，特別是低年級的孩子，剛剛接觸計算，又要做題、又想著玩，難免有錯。這時，就需要老師耐心地指導，多看看孩子做對了幾題，以此來鼓勵他下次有更大的進步，保護好萌芽時期的興趣是至關重要的。

2.多讓孩子獲得成功，少讓孩子望而生畏。計算練習的設計要有一定的梯度，有些題應讓孩子稍作思考，稍作努力就能解決，也就是我們俗話所說的，“跳一跳就能夠得到”。讓孩子在過程中感受成功，在成功中不斷向上。

二、重視對口算意識的培養

1.平時加強口算練習?？谒闶怯嬎愕幕A，要想房子造得好，基礎是非常重要的。因此平時教學中的口算訓練是少不了的：平時我們利用課前兩分鐘，在規定時間內完成指定數量的口算練習，這一方法不僅可以使學生快速從下課狀態回歸到上課狀態，還因為有時間限制，無形中還幫助一些學生改掉了懶散、拖拉的壞習慣，因為現在已經沒有時間給他慢悠悠地拿出文具了，所有孩子全神貫注于這2分鐘的口算練習，時間到之后當場評出當天的口算之星，這樣既調動了孩子們的積極性，又鍛煉了他們的口算能力。

2.進行口算專題訓練。小學數學課本中，每一冊都設計了相應的計算知識的學習，在學完這一知識點后，可以精心挑選各種類型的口算題，制成小卡片，由課代表每天利用早讀、午讀時間和同學們一起練習快速口算，以便及時鞏固所學內容。

3.將口算正確運用到實際。良好的口算是正確計算的基礎，也是提高計算速度的必要條件，是發展孩子智能、智力的良好方法。很多孩子有這樣一種心理，在做題的時候，除非是題目明確要求用什么方法計算，否則的話，大部分都采用口算來完成，這樣一來，確實，動筆是少了，用的時間可能也少了，可隨之帶來的卻是少得可憐的正確率，惡性循環，又得再花上一部分時間來訂正。但仍有那么一部分孩子對此樂此不疲。我觀察下來，這部分孩子的計算能力往往相對較弱，因為惰性，計算的基礎不扎實。該筆算時想著口算來完成，長此以往，對于中間的計算方法只能做到一知半解。

三、重視對估算意識的培養

《新課程標準》對小學數學計算教學改革提出的一項要求就是加強估算，認為估算是一種十分重要的數學思想和數學能力，是估計意識的一個重要方面。

1.讓估算走進孩子的生活。估算意識和估算能力的強弱，直接關系到孩子們計算能力的強弱，甚至影響到他們的數學學習能力，所以首先要讓孩子們有估算的意識，讓他們把估算這一方法切切實實和日常生活聯系在一起。

2.交給孩子們估算的方法。孩子有了估算的意識，就要教給他們一些常用的估算方法，引導學生靈活地運用估算方法。通過日常生活的一些具體事例，讓學生知道估算的結果一般符合生活實際。例如：在日常生活中，人們經常會根據實踐所得的經驗去估計一些事物或有關的數量大小。如一扇門的面積大約是2平方米，一個梨的質量大約是100克……

3.訓練、培養孩子們的估算習慣。孩子有了估算的意識，也學會了估算的方法，這時就需要教師給予一個用武之地了。平時多多創造條件，多給學生平臺，讓估算真正成為孩子們的一種計算習慣。

四、重視對簡便計算的運用

簡便計算是小學數學計算題中最常見的一種，也是計算題中最為靈活的一種。在教學過程中，我發現許多孩子對簡便運算不夠重視，特別是對計算過程中進行的簡便運算尤為不重視。因而在做題時一味地按部就班，忽視題中隱含的簡便步驟，費時費力。因此在數學教學過程中，對孩子加強簡便運算的引導和運用尤為重要。

1.對比練習，體會簡便計算的優勢。為什么孩子不愿意用簡便方法計算，因為他不知道用這種方法的優勢在哪里？所以，與其強迫他背運算律，倒不如通過一些對比題的練習，讓那些按部就班的人知道別人是怎么快速做出來的。

2.變換形式，提高簡便計算的能力。要提高學生的計算能力，除理解運算定律、運算性質、掌握特殊數據外，更要有計劃地組織練習，教學中可以變換單一的做題形式，進行一些變式訓練，如：①對比練習。就是將易混易錯的題目放在一起，讓孩子區分比較，以提高孩子的鑒別能力。②改錯練習。即把練習中典型的有代表性的錯誤板書出來，讓孩子指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因并改正。③分層練習。對那些掌握得較好的孩子，我們可以增加一些具有思維含量的簡算題。

總之，經過研究和實際的操作，孩子的計算能力有了比較明顯的提高。但是，提高孩子的計算能力是一項細致的長期的工作，教師還應該做好對孩子的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律。