高校實驗室工作人員工作量計算方法芻議

高校實驗室工作人員工作量計算方法芻議

黃珺

(中國藥科大學 藥學院，江蘇 南京211198)

摘要：結合高校實驗室實際情況，分析了實驗室工作人員工作量計算的影響因素，提出了工作量計算的綜合公式，以利于實驗室工作人員工作量的合理比較，調動實驗室工作人員的積極性。

關鍵詞：實驗室工作人員；工作量；計算方法

收稿日期：2015-06-20

作者簡介：黃珺，女，高級實驗師，研究方向：藥學醫藥基礎實驗教學。E-mail：huangjun1105@sina.com

中圖分類號：G451.2

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.047

Calculation Method of University Laboratory Staff Workload

HUANG Jun

(School of Pharmacy, China Pharmaceutical University, Nanjing 211198, China)

Abstract：According to the actual work of university laboratory, the factors that influence the workload of laboratory staff were analyzed. A comprehensive calculation method was put forward in order to reasonably compare the laboratory staff work and mobilize the enthusiasm of laboratory staff.

Key Words：laboratory staff; workload; calculation method

高等學校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的重要任務；在人才培養中，實驗教學環節起著十分重要的作用。實驗教學環節包括實驗準備環節、實驗示范環節、學生實驗環節、實驗報告環節及實驗室整理環節等。實驗示范環節主要由實驗指導老師負責完成；學生實驗環節、實驗報告環節主要由學生完成；實驗準備環節、實驗室整理環節主要由實驗室工作人員完成。老師工作量的計算方法已經非常成熟，而實驗室工作人員工作量的計算一直沒有較為完善的方法。

1　實驗室工作人員及工作量的界定

實驗室工作人員除完成實驗準備環節、實驗室整理環節工作之外，在實驗示范環節、學生實驗環節、實驗報告環節中或多或少地參與部分工作，如承擔講授工作、實驗示范教學、實驗操作指導、儀器故障排除、器皿損壞補充等。講授工作、示范教學、操作指導屬于實驗指導老師的工作范疇，這部分工作的工作量應該按照教學工作量計算方法進行核算。因此，本文中所討論的實驗室工作人員是指不承擔實驗教學工作，只負責實驗正常進行而開展工作的人員。這些人員相應的工作量即本文討論的對象。

由于實驗課程學時不同、開設方式不同等因素，實驗室工作人員工作量的計算十分復雜。有關這方面的討論雖然已有許多[1-7]，但是，這些討論未能全面反映實驗室所開實驗的不同影響因素，未能全面綜合地反映實驗室工作人員工作量。如果這部分實驗室技術人員工作量的計算仍然是粗放地、簡單地，將不利于學?？冃Э己梭w系的建立，也不利于調動實驗室技術人員的積極性。

2　實驗室工作人員工作量計算的影響因素

根據課程特點、課程類型、教學對象、組織方式等，實驗室工作人員工作量的計算涉及以下影響因素。

計劃學時。依據教學計劃而確定的實驗課程教學學時數，這是計算實驗室技術人員工作量的基礎。這里所說的學時并非實驗課程的總學時，而應該是針對具體內容細化了的學時數，如新開實驗與原有實驗的學時要分開等。具體細化內容可以結合以下因素進行。

新開系數。將實驗內容分成新開設(即本校第一次開設)實驗內容和已開設實驗內容兩部分。通過新開系數區別對待，借此鼓勵適時修改實驗內容，更好地適應形勢發展與要求。

對象系數。對象系數反映參與實驗學生層次不同。這里的學生層次是指參與實驗的學生是本科生、?？粕?、研究生等。學生層次的不同，實驗內容(如綜合程度、難度等)的差別就會有所不同，由此實驗的準備難度也會有所不同。

類型系數。不同的實驗課程，實驗前的準備工作量不同。如進行計算機語言與軟件類實驗時，所用儀器就是計算機，安裝的軟件基本上“一勞永逸”；而化學類、生物類、醫學類等實驗將隨著內容的不同，而搭設不同的工作臺或儀器。類型系數主要反映實驗前準備工作量上的差異。

創新系數。對學生創新意識、創新能力的培養十分重要，實驗環節也是培養的重要環節，開放性實驗則是實驗環節的一項重要舉措。開放性實驗將更加個性化、靈活化和創新化。

進場系數?，F在高校實驗條件的改善和教師隊伍的充實，尤其是實驗室數量的增加，同一個實驗會同時在多個實驗室中進行。隨著班級數的增加，必然會增加實驗的準備工作量，但是這種工作量的增加并不是隨著班級數的增加而線性增加。假設一個實驗室可以容納一個實驗班級學生進行實驗，這個實驗班級并非是學生的自然班級，而是根據實驗要求設置的班級。設置這個系數的目的是既要承認班級數增加造成工作量增加的情況，又要反映這些班級所做實驗內容相同時的實驗準備工作的重復性，還要考慮實驗的具體組織形式。

重復系數。由于實驗室數量、實驗指導老師的配備等因素，同一個實驗會在不同時間進行。與進場系數類似，這里既存在著工作量的增加，也存在著工作的重復性。

分組系數?？紤]到實驗場所、實驗儀器、實驗經費等諸多因素，在實驗的具體組織中，有些實驗是一人一組，有些則是多人一組。該系數主要反映實驗具體組織時工作量的差別。

角色系數。一個實驗可能由多名實驗室工作人員共同完成，但他們承擔的角色不盡相同，在實驗計劃、實驗組織、儀器布局、試劑配置、人員分工等方面承擔的責任也不同。該系數是為了體現責權利的統一。

場所系數。限于特殊條件與需要，有些實驗可能要在校外進行。該系數就是為了反映實驗場所在校外產生的工作量，包括與校外單位的聯系、路途花費的時間等。

質量系數。工作量應該從數量、質量兩方面進行考核。實驗室工作人員的質量包括的內容很多，諸如服務的態度、響應的時間等。這里從設備完好率、動物和試劑及儀器等保障率、非事故率、實驗指導老師評價等四方面對實驗準備工作好壞、服務質量優劣、保障水平高低進行綜合評價。

衛生系數。實驗室衛生十分重要，清潔衛生的工作量不容忽視。該系數針對實驗室衛生的具體完成情況進行適當計量。

3　實驗室工作人員工作量的計算

綜上所述，實驗室工作人員工作量計算公式如下。

工作量(標準學時)=計劃學時×新課系數K×對象系數K2×類型系數K3×創新系數K4×進場系數K5×重復系數K6×分組系數K7×角色系數K8×場所系數K9×質量系數K10×衛生系數K11

各系數的建議取值如下：

新課系數K1：新開設實驗，K1=1.2；非新開設實驗，K1=1.0。

對象系數K2：本?？粕?，K2=1.0；研究生，K2=1.1。

類型系數K3：計算機、外語、經管類實驗，K3=1.0；物理、化學、生物、藥學、醫學類實驗，K3=1.4。

創新系數K4：開放性實驗，K4=1.4；非開放性實驗，K4=1.0。

進場系數K5：K5=1+(同時進場班級數-1)×0.2。

重復系數K6：K6=1+(所在實驗班級數/同時進場班級數-1)×0.3。

分組系數K7：1人一組：K7=1.0；2-4人一組，K7=0.9；4人以上，K7=0.8。

角色系數K8： 實驗負責人，K8=1.3/n；共同承擔實驗準備且非負責人的每一個人，K8=1/n(n為共同承擔實驗準備的人數)。

場所系數K9：校內，K9=1.0；在校外進行且實驗準備工作由本校實驗室工作人員完成的實驗，K9=1.4；在校外進行但準備工作由外校人員承擔的實驗，本校實驗室工作人員僅負責聯系，K9=0.2。

質量系數K10：K10=設備完好率×動物、試劑、儀器等保障率×教師評價得分×非事故率。

其中，設備完好率=5/(5+設備故障次數)；動物、試劑、儀器等保障率=5/(5+動物、試劑、儀器等缺失次數)；非事故率=5/(5+事故次數)。

衛生系數K11：由物業或學生完成實驗室衛生工作，K11=1.0；實驗室工作人員完成部分衛生工作，K11=1.05；實驗室工作人員完成全部衛生工作，K11=1.1。

從上面的計算公式中可以看出，①按照上面公式計算出的工作量是實驗室工作人員之間比較時的綜合