高中數學的個性化教學研究

王明舉

（安龍縣第一中學，貴州 安龍 552400）

引言：本文通過分析現階段傳統教育中存在的一些不利于發展學生個性化的方面，主要針對高中數學的教學問題，并且將個性化教學理論上的研究與具體實踐相結合，更好地去培養學生的個性、挖掘出學生的潛能，才能實現每個人的人生價值。

一、高中數學的個性化教學研究的必要性

雖然現在已經有很多地方都開始逐漸的重視個性化教學了，但是由于各個方面的限制，比如說，很多老師仍受傳統的教育觀念的影響，不愿意去創新，導致了大多數地區的個性化教學都保留在理論的階段，并沒有具體去實踐，這樣根本不能發揮出個性化教學的價值，不能真正的去注重學生的意愿，不能完成對學生的個性化培養，從而也就不能真正實現教育領域提倡的個性化教育的理念。因此，進行個性化教學的研究，是十分的必要的。

在現階段的教育過程中，尤其是高中階段，由于學生面臨著高考，所以，很多學校為了讓學生取得更好的成績，更愿意去采用傳統的教學方式，讓學生去掌握知識，特別是在數學方面，數學課一般時間都會很緊，所以老師會單純的講知識，然后讓學生進行做題練習，因為有各種各樣的題，所以說時間很緊張。這樣，很多老師更不愿意去注重個性化教學，培養學生的個性化，認為這樣會浪費時間。但實際在高中數學的教學過程中，注重學生的個性化教育，培養學生的個性，會讓學生在實際的學習、練習過程中更好地去創新，從而更好地掌握知識。也就是說，注重高中數學的個性化教學，會讓學生能更靈活的利用知識，不論在高考中或是各種競賽中，學生都能更好的隨機應變，即使面臨新的問題，也可以沉著冷靜的去面對，去思考問題的解題方法，思考的范圍廣了，也更容易找到解題思路。

二、高中數學的個性化教學

1.將學生進行分層

在進行學生的個性化教學之前，要通過問卷調查，考試，提問等方式，將學生進行分層，比如說，可以大致的將學生分為優秀、中等、一般三類，這是進行個性化教學研究工作的基礎。因為通過將學生進行分層，可以讓老師更好的了解到每個學生的具體情況，如現階段的學習情況和最擅長的方面，這樣，更利于去開展個性化教學。而且，要注意的是，老師要及時的將每個學生的實際情況進行更新，因為很有可能在現階段某個學生的學習情況不是很理想，但是由于教學方法的改變，學生找到了適合自己的學習方法和最擅長的方面，所以在接下來的學習中有了很大的進步。因此，及時地更新學生的信息，可以讓老師更好地開展個性化教學工作，針對每個學生都有特定的教學方法和最應該重視的地方，更好地開展個性化教學工作。

2.老師要提高自身的素養

從表面上看來，個性化教學培養的主體對象是學生，對老師的要求可以適當的降低。但實際上個性化教學對老師的要求更高，老師只有更好的掌握了各種數學知識，并將各種數學知識靈活運用起來，且能夠在實際的教學過程中，將實際的教學工作與模型還有一些現代化的技術，比如說多媒體等等結合起來，展示出數學的魅力，讓學生們能夠真正的愛上數學，同時也讓學生能夠更好的掌握知識。而且，只有老師自身的素養提高了，才能夠分辨出學生之間的差異，每個學生最擅長的地方，從而才能進行學生的個性化培養，更好地激發出每個學生的潛能。因此，提高老師的自身素養是開展個性化教學的最重要的一點。

3.老師要更注重思考

基本上每道數學題都有不同的解法，有的解題方法比較簡單，有的解題方法比較復雜。老師在講課之前，要進行更加認真的備課，思考一下每個問題是不是有不同的解題思路、解題方法，思考一下每個解題方法都有哪些可取的地方，從而找到最簡便的解題方法。這樣的話，學生也會受到潛移默化的影響，在實際的學習、練習過程中，也會更加的去重視思考問題的過程，并且學會去創新，去尋找最簡便的解題方法，而不是僅僅滿足于把這道題解出來。因此，老師通過思考的過程可以更好地掌握好知識，并且將知識更加系統、完善的傳播給學生，學生也可以更好地將知識掌握好并且能夠靈活運用起來，從而進行進一步的思考、創新，可能會發現新的思路，找到更為便捷的解題方法。所以說，通過這樣的方式對于個性化教學工作的開展來說也是十分的重要的。

4.老師要注重個性化

開展個性化教學并不單單是培養學生的個性化，老師也要重視自己的個性化。比如說，在上課的時候，每個老師都要有屬于自己的獨特的教學方法，有自己的個性，而不是每個老師在上課的時候都拿著本教科書在那兒講課，這樣，每個老師都一樣，沒有自己的個性，課堂上也太枯燥無味，學生更不愿意去認真聽課。但是，如果每個老師都注意去培養自己的個性化，找到最適合自己的教學方式，學生也更愿意去聽課，也愿意去適當的改變自己，愿意去創新，從而更好地開展個性化教學工作。

總結

本文通過對高中數學的個性化進行研究，并對現階段的高中數學教育現狀進行分析，提出了以上有利于開展個性化教育工作的幾點措施。通過采取上述的幾種方案，一定可以更好地開展個性化教學工作，并且讓學生敢于去創新，勇于改變自己存在的一些問題，從而可以更好地激發出學生的潛能，實現每個人的人生價值，讓每個人都可以發揮自己的作用。

[1]李淑彬.高中數學個性化教學策略初探[D].山東師范大學,2006.

[2]楊春花.高中數學班級教學與個性化教學互補的實踐研究[D].河北師范大學,2007.

[3]楊宗華.高中數學的個性化教學研究[J].考試周刊,2015,27:59.