微課在高職教學中應用探索

司 頤

（遼寧石化職業技術學院應用化學系，遼寧 錦州 121001）

隨著現代教育教學理論的不斷發展，微課，作為一種新興的教學模式和授課方式，廣泛應用于高職教學中。微課是基于教學設計，使用多媒體技術就一個知識點，圍繞一個主題，解決一個問題等進行針對性講解，主要以視頻、動畫為呈現形式的教學活動，其內容設計巧妙，短小精悍，主題強烈。在高職《有機產品檢驗技術》課程教學實踐中進行應用和探索。

一、精心設計微課，作課堂教學有益補充

微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是設計精細巧妙的，首先在微課選題上主要針對難點突破，或針對課前導入，或針對知識拓展延伸，擇其一點設計微課。微課形式選擇上適合高職學生特點，將抽象內容形象化，將語言內容圖片化，可視化，將復雜儀器結構剖視，將操作過程動畫等形式。微課制作流程如下：?選題——腳本編寫——選取教學資源（動畫、視頻、圖片）——整合資源——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思?！队袡C產品檢驗技術》課程教學中在如下方面引入微課。

1.課前預習中引入微課

教師利用課程網站提供學案，指導學生進行預習，將學習重點、難點、技術、技巧拍攝并制作成微課，整理上傳到課程的網站，學生每次要接觸新知識時，預先到課程網站進行觀看預習，讓學生先感性認識教學、實訓內容，學生會在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶回課堂里，與老師、同學進行探討。

2.導入新課中引入微課

新課引入是教學中重要的環節，引導得恰當，可以迅速引起學生興趣，導課中引入微課，利用微課的直觀、針對性強、畫面動感等特點來設計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題。解決了教師口述引導乏味、任務引導無興趣的教學問題，而且還可以激發學生創新思維，探究問題，真正意義上，達到“翻轉課堂”效果——學生主體，教師主導。

3.在難點上引入微課

在教學中將難點、抽象內容引入微課。例如，在《有機產品檢驗技術》課程中旋光性，抽象難懂，用定義或語言描述也不能使學生容易理解，因此設計一個微課，用動畫方式，很形象展示，自然光、偏正光、旋光性、左旋、右旋，學生看過動畫后，就能用理解旋光性含義，并用自己的語言定義旋光性，有效解決課堂中教學難點，提高教學效率，達到事半功倍的效果。

4.實驗中技術關鍵引入微課

有些技術關鍵點，容易被忽視造成實驗失敗，甚至引發實驗事故，失敗的實驗背后關聯更多的知識點和難點，微課中設計一些失敗的實驗視頻，通過失敗實驗現象，激發學生思考，引起學生對技術關鍵點的重視。

5.實操拓展中引入微課

有些拓展實訓內容因實訓條件或教學學時限制，無法進行，將拓展實訓制作成微課，將每一個操作過程，拓展實訓重點、難點分割成比較細小的內容，使學生在虛擬環境中進行訓練，使拓展訓練微細化，精深化，在此基礎上，反復推敲，給學生設置問題，引導學生學習反思，激發學生學習興趣，使教學達到一定廣度和深度。

二、發揮微課優勢，實現教學相長

1.促進學生有效自主學習

通過教學資源平臺提供的課程網站、QQ群、微信，上傳微課，提供學生自主學習平臺，更好的滿足學生對重點、難點、知識點的個性化學習；通過微課按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；通過微課這種形式，精細設計，教師不再是知識的講授者，而是學習的引導者，更有助于高職項目化教學改革實施。

2.促進教師教學能力提高

精彩的微課要求教師吃透教材，精心選題，巧妙設計，無不加深了教師對教材知識內容的進一步理解，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，是教師教學能力的再提高過程。同時制作微課，還需教師掌握相關的軟件，如PPT，錄屏，截屏等。通過微課搜集大量資料，也開拓教師的視野，豐富了教師的教學資源。

三、在微課應用中的幾點思考

1.微課體現教師的教學思維和教學智慧，首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，巧妙設計。

2.切記言語術語化、講授太多，制作微課時要注意動靜結合，圖文并茂，視頻簡潔流暢，內容形式富有趣味性。

3.微課要激發學生學習的興趣和主動性，要快速引入課題，要有吸引性，如設置疑問、引入懸念。引入的形式，都力求新穎，有趣，有感染力。

4.微課中注重小結，體現完整性，利用小結把講授的內容扼要、簡明地列成提綱，使學生構架成系統的知識網。

5.可以嘗試讓學生或學習小組參與資源收集及微課制作，可以通過小組競賽方式，進行交流分享，發揮學生潛能，培養學生樂于探究，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。

總之，微課作為一個載體，給課堂教學中帶來了新元素，利用微課的短、簡、精、傳播快、易控性等特點，在《有機產品檢驗技術》課堂教學中起到畫龍點睛的作用，是課堂教學的有效補充，很大程度上提高了教學效率，在教學實踐中值得推廣的一種有效教學手段。

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