如何在音樂教學中注重學生的個性發展

郭琳

摘 要：對于小學階段的學生來說，音樂學習的目的不是為了將學生培養成“歌手”“音樂家”，也不是為了讓學生簡單地學會“唱”，而是要讓學生在音樂的熏陶下形成高尚的審美情趣，并能夠讓學生真正喜歡上音樂，進而使學生形成終身學習音樂的意識。所以，為了促使學生獲得良好的發展，也為了確保課程價值最大化地實現，更為了注重學生個性的發展，提高學生的學習效率，作為素質教育下的音樂教師，要借助多樣化的教學活動，以注重學生的個性發展，促使音樂成為學生健全發展中不可缺少的一項內容。

關鍵詞：小學音樂；個性發展；思想；活動；評價

《義務教育音樂課程標準》指出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性有機結合起來，創造出生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間?！笨梢?，注重學生個性發展是新課改下所提出的基本理念之一。所以，在以學生發展為中心的教學理念指導下，作為音樂教師的我們要更新教育教學觀念，要有意識地組織多樣化的教學活動來促使學生獲得良好的發展，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在小學音樂教學中注重學生的個性發展進行論述，以確保學生真正成為音樂課堂的主人。

一、轉變思想，為個性發展打下堅實基礎

之所以第一步就選擇教學思想的轉變來為學生個性的發展做好基礎工作，主要是受應試教育思想的影響。眾所周知，部分學校的音樂課被其他科目占據，即便是音樂課按照日程表進行授課，也僅僅是簡單的“學唱”。這樣的現象既不利于課程價值的最大化實現，也不利于學生課堂主體的凸顯，更不利于學生對音樂學習興趣的培養。所以，作為新時期的音樂教師，要想充分發揮音樂課程的價值，要想在課堂上凸顯學生的課堂主體性，使學生在音樂課程價值展示中獲得良好的發展，我們首先要做的就是要轉變思想，摒棄傳統課堂中簡單“學唱”活動的開展，為學生個性的發展打好基礎。

此外，作為音樂教師的我們還要從思想上認識到學生個性的培養能夠展現學生的潛力，促使每個學生都能找到自己的發展方向，都能找到自己喜歡的音樂，進而才能使音樂常伴左右。就好比有人喜歡周杰倫；有人喜歡TFboys；有人喜歡EXO等，這就是學生個性的展示，他們就會從自己喜歡的音樂中找到自己想要得到的心靈上的寄托。

可見，不論是從教學方面還是學生發展方面，學生的個性發展都是必不可少的，所以，作為教師的我們要從思想上認識到學生個性發展的重要性，并能用新的教學思想來指導自己的教學行為，進而為學生個性的發展奠定堅實的基礎。

二、多樣活動，為個性發展做好保障工作

1.音樂劇的組織

音樂劇將劇、音樂和舞蹈等融為一體，有效的音樂劇的組織一是為了活躍課堂氣氛，給簡單的學唱音樂課堂增加生機，二是為了培養學生對音樂的興趣，同時，有效的表演活動還能給學生搭建自我展示的舞臺，對挖掘學生的模仿能力、表演能力也有著積極的作用。所以，在音樂劇的演出中，我們要深入挖掘每個學生隱藏的個性，要鼓勵學生大膽地參與進來。

例如，在教學《熱愛地球媽媽》時，為了保護學生學習音樂的熱情，也為了增強學生的環保意識，更好地展現音樂背后的思想情感，在本節課的授課時，我引導學生分別扮演“草地”“天空”“河流”“地球”等角色，然后引導學生扮演每個角色表演出自己現在的境況，以“草地”為例，臺詞設為：“曾經的我讓小草給穿上了一身綠裝，生機、活力是我的代名詞，當春風出來，我的衣服隨風搖動，舒服極了。人們看到我都高興極了；可是，現在的我沒有衣服，只剩下貧瘠的土地，輕松吹過，黃土飛散，人們也投來了鄙視的眼光?！苯M織學生在表演中了解歌曲的中心思想，進而引導學生有感情地進行學唱。當然，形象的舞臺劇的演出對學生個性的發展起著非常重要的作用。

2.領唱活動的開展

對于現階段好勝心普遍較強的小學生來說，領唱位置的獲得在某種程度上就是得到了老師的肯定，是對自己音樂方面的肯定。我們常常會借助領唱這個位置來保護學生的自信心，使學生積極地成為課堂主人，進而為學生個性的發展做好保障工作。

例如，在教學《捉泥鰍》時，為了培養學生的學習自信心，也為了凸顯學生的個性，使每個學生都有表現自己的機會，在授課的時候，我選擇了3名學生作為領唱，目的就是要給每個學生領唱的機會。但是，需要注意的是，領唱不是每個學生都能擔當的，有時候還可能會適得其反，尤其是對一些內向的學生，他們雖渴望被肯定，渴望自己能夠站在領唱的位置，但會因為緊張而出現尷尬，所以，作為教師的我們要給予他們鼓勵，要在課下幫助他們克服困難，如果不能也要及時學會“救場”，不能讓這類學生真正出現尷尬，這樣是不利于學生的個性發展的，也不利于學生學習自信心的培養。所以，作為音樂教師，我們要充分發揮領唱活動的價值，以確保學生在領唱中培養自信，進而為個性的發展做好準備工作。

3.繪畫活動的組織

繪畫活動的組織是指將音樂和繪畫結合在一起，是與我們課改下所提出的“與課程整合”相吻合的，而且，兩種藝術的結合能夠促使學生全面發展，能夠讓學生在想象音樂情境、走進音樂情境中感受美，并用自己的筆將其描繪下來，這樣的過程不僅能夠幫助學生更好地理解音樂情境，鍛煉學生的繪畫能力，而且對學生想象能力的提高，對學生個性的發展也起著非常重要的作用，進而促使學生獲得良好的發展。

還以教學《捉泥鰍》為例，首先，我借助多媒體向學生播放了兩遍這首歌曲，引導學生隨著輕快的音樂感受歌詞中想象的畫面，并用圖畫描繪出來，比如：有學生選擇了稀泥里的泥鰍、有學生選擇了天邊的小姑娘、有學生選擇了小牛和哥哥等等，不同的角度都是該歌曲中的一角，也都能表達出學生不同的心態。所以，素質教育下的音樂課堂應該與美術課有機地結合在一起，以確保學生的個性得到有效展現。

三、恰當評價，為個性發展做好基礎工作

評價是任何一門學科中都不可缺少的一部分，也是保障學生個性得以有效發展的重要方面。所以，為了讓學生積極地展現自己的個性，也為了提高學生的音樂學習效率，我們要對學生的表現給出恰當的評價，以幫助學生更好地認識自己，同時，也能拉近師生之間的關系，營造活躍的氣氛，進而確保學生的主動性和創造性能夠有效地發揮。

還以教學《捉泥鰍》為例，在領唱活動的開展中，作為教師的我們要給予學生及時的肯定和鼓勵，要對每個領唱者的表現，包括：臺風、咬字的清楚與否、調子的掌握情況、演唱表現出來的感情等等都給予準確的評價；當然，對舞臺劇的表演也是一樣，在此不再詳細說明?？傊?，在評價中教師要準確把握好學生的表現情況，要讓學生在教師準確的評價中找到學習音樂的樂趣，進而也為學生個性的展示做好最基礎的工作，同時，也能營造出和諧的課堂氣氛，使學生愿意積極地參與到音樂課堂活動之中，成為音樂課堂的主人。

課堂教學是學校音樂教育的主渠道，也是學生個性展示的重要平臺。所以，素質教育下的小學音樂教師，要做好各方面的工作，要選擇多樣化的活動來給學生搭建展示個性的平臺，進而使學生形成一定的音樂素養，也為學生健全的發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]盧杭林.淺談小學音樂欣賞教學中學生個性的發展[J].音樂時空，2015（13）.

[2]孫懷現.淺談音樂教學中學生的個性發展[J].中小學電教：下，2011（07）.

編輯 薛直艷