讓語感訓練成為語文教學中的靚麗風景

黃英

摘 要：語感是學生對語言文字的整體感受、理解和領悟能力，良好的語感是學生通向更高語言文字境界的橋梁。在小學語文教學中，教師加強對學生進行語感訓練不但能夠提高學生的綜合語文素養，而且能夠提升語文教學效率。主要從朗讀、詞句、生活以及想象四個方面談談如何在小學語文教學中進行語感訓練。

關鍵詞：小學語文；語感訓練；方法策略

一、書讀百遍，其義自見——加強朗讀訓練

朗讀是進行語感訓練的重要方式，也是引導學生體驗作者情感的最佳途徑。朗讀就是把語言文字作品轉化為有聲語言的創作活動，學生通過朗讀不僅能夠領略到語言文字的“美”，而且能夠感悟作者遣詞造句的“妙”，幫助學生深刻領會作者的思想感情，并與作者在思想上產生共鳴，實現作者和學生之間的交流。因此，在小學語文教學中，教師要給予學生充足的時間進行朗讀，通過范讀、領讀、自由讀、分角色讀等各種方式加強學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中對語言文字進行整體感知，并有所感悟，從而不斷增強學生的語感。

例如，六年級上冊《山中訪友》是一篇文質兼美、富有想象力的美景散文，充分體現了作者對大自然和生活的無限熱愛與贊美，學生在朗讀時語速應該緩慢，語調應該輕柔且歡快。教師首先可以讓學生細讀課文，從整體上感知作者所描述的那童話般的世界，然后采用教師范讀和學生齊讀的方式朗讀全文，最后作者對于山中每個朋友的拜訪，通過引讀、配樂讀、分角色讀等方式，充分體會到作者熱愛大自然的感情。通過加強朗讀訓練，學生從中感受到課文蘊含的美，感悟到作者的思想感情，使一幅幅自然美景留在學生的腦海里，從而有效增強了學生的語感。

二、咬文嚼字，品詞析句——推敲關鍵詞句

推敲關鍵詞句是進行語感訓練的重要環節。學生對于課文中詞句意義的理解單靠查字典是不能解決的，需要教師引導學生根據文章內容進行比較、推敲、揣摩并細細品味，從而正確理解詞句在具體語境中的真正含義，并體會到課文中巧妙的語言運用。因此，在小學語文教學中，教師要將課文中精美的詞句作為語感培養點，進行咬文嚼字，仔細品析語言，了解每個字詞句在課文中的含義，從而體會到作者用詞的準確性和生動性，感受到作者寫作的意境和表達的思想感情，深刻地領悟課文內容。

例如，在教學《地震中的父與子》時，課文中有這么一個句子：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@里作者是從8個小時開始寫，那能不能直接換成他挖了36個小時？教師引導學生進行深入分析，從8個小時開始寫能夠突出挖的時間漫長和過程艱難，更能體會出父親堅定的信念，以及父親救兒子所要克服的重重困難。同時，教師引導學生對“36小時”進行推算，這到底是個什么概念？父親為了救兒子2天1夜不吃不喝不睡，在拼命地挖，從中能夠感受父親的執著。通過對關鍵詞句的推敲學生能夠體會到作者的思想感情，使學生的語感得到增強。

三、源頭活水，體味感情——注重聯系生活

注重聯系生活是進行語感訓練的重要渠道。學生良好的語感都是來自于對生活的體驗和感受，它們之間是密不可分的，學生只有積累了大量的生活經驗才能更深刻地了解作者的感受，不斷提高對作品的鑒賞能力。生活是語言文字的源頭活水，是對生活、自然、社會的深刻體驗，有助于學生理解課文內容和作者的主旨思想。作為小學語文教師要引導學生積極參與社會實踐活動，不斷積累生活經驗，讓學生結合生活經驗對語言文字進行理解，這樣學生的感悟就會更深刻、更容易。

例如，在教學五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，教師可以引導學生聯系自己的生活實際，讓學生回憶一下，當別人表揚你時，你會怎么樣？當你受到批評時，你會有什么反應？尤其是你受到自己最尊敬的親人的批評時，你的心情如何？通過聯系自己的生活經歷，從而理解了巴迪在自以為最精彩的詩被爸爸批判成糟糕極了時，內心是多么痛苦和失落。然后，讓學生從語言、神態、動作等方面來分析爸爸、媽媽的內心世界，從而更好地理解和感受生活中兩種不同的愛。

四、馳思遐想，身臨其境——發揮想象力

發揮想象力是進行語感訓練的重要保障。學生發揮想象力是進行語感訓練的基礎，就是學生根據教學內容，調動頭腦中儲存知識的過程。在小學語文教學中，教師可以通過形象性想象、創造性想象、回憶想象等多種形式，啟發學生積極想象，使課文內容在腦海中形成一幅畫，或者像放電影一樣在頭腦中一幕幕地閃過，學生會有一種身臨其境的感覺，能夠真切地感受到作者描述的看不見、摸不著的無形世界，與作者產生思想上的共鳴，更加直觀地感受到課文中蘊含的情感，不斷提高學生對語言文字的感受力和理解力。

例如，在教學《月光曲》中貝多芬創作樂曲時，教師在學生細讀課文的基礎上，進行有感情的配音朗讀，從而讓學生展開想象的翅膀，使學生眼前出現一幅寧靜、美妙的圖畫：一輪明月掛在天空，如水般的月光灑在一間小茅屋上，四周一片幽靜，在茅屋內，貝多芬正在手撫琴鍵彈奏樂曲，一對窮兄妹正在如癡如醉地聽著美妙的鋼琴曲。同時頭腦中閃現出月光照耀在波濤洶涌的大海上的壯觀景象。通過發揮學生的想象力使課本的文字轉變成生動的畫面，幫助學生更好地領會課文中優美的字詞句和作者深刻的思想，從而實現了語言訓練的目的。

總之，良好語感的形成是一個長期復雜的過程，在小學語文教學中起到了積極作用。新課改形勢下，小學語文教師在堅持科學創新的基礎上，通過加強朗讀、品詞析句、聯系生活以發揮想象等方法進行語感訓練，使語感訓練為語文教學增添光彩。

參考文獻：

[1]孔利麗.淺談小學語文教學中的語感培養[J].課外語文， 2015（06）.

[2]趙愛紅.小學語文教學中培養學生語感的方法管窺[J].作文成功之路，2014.

編輯 李建軍