淺談初中信息技術教學方法

馮懿芳

摘要：初中信息技術課程作為一門重要的課程，能夠使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務

關鍵詞：初中信息技術課程 ? 教學方法 ? 創新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.101

初中信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程，是具有明顯時代發展性特點的課程，所以，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的教學方法。在這幾年信息技術教學過程中，筆者積累了一定的教學方法，下面談一點自己的看法，與大家共同分享，旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使信息技術教學邁上一個新臺階。

一、激發學生的興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。教學如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此，我特別重視激發學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《我們學?！肪W站，看到學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切。都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后我再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。

二、營造良好的課堂教學氛圍

培養學生創新能力需要以一定的教學環境條件為基礎，良好的課堂教學氛圍可以激發學生的參與積極性和探索欲。有學者研究發現，課堂教學氛圍直接影響學生創新思維的開發和應用。例如，老師可以事先設計好教學情境和小游戲，在課堂教學過程中，通過組織學生開展情景模擬或者小游戲的方式，讓學生親身體驗形成豐富的形象思維，并在游戲中檢驗自己的想法。此外，在開展課堂教學過程中，教師還要保持積極向上的教學態度，與學生建立朋友式的關系，最大限度地消除師生之間的身份差異，鼓勵學生主動提問和溝通。當學生遇到疑難問題時，要鼓勵學生提出問題解決方法，組織學生通過集體討論找到不同分析問題的方法和路徑，要讓學生在整堂課上保持濃厚的求知欲和探索欲。教師要對回答錯誤的學生給予認真糾正，而不能一味采用責怪的方式，要避免學生產生挫敗感。通過營造輕松活潑的課堂氛圍，可以有效凸顯學生的學習主體地位，充分調動其學習主動性和積極性，有效激發他們的創新熱情和實踐欲望。

三、設置問題，自主學習

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。跟其它學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分發一篇文章，設置相關問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接分段、段落調整、段落排版、調整字間距和行間距、設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業就是自己的一件作品，使學生產生一種成就感和喜悅感，可以激發學生進一步學習電腦的興趣。這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發揮了他們的主動性和積極性。

四、注重與其他學科的整合

信息技術課程的教學目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現實的情況，要求用到多種知識和能力?，F代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。如結合語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

五、自身實踐法

上機實踐可以鞏固和加深理論課所學知識并將其轉化為技能，是計算機系教學的一個重要環節。通過實物直觀展示，可以幫助學生揭開計算機的神秘面紗，讓他們了解計算機不像他們想象中那么神秘，觸摸不得。教計算機有關硬件知識時，可以挑選不同型號的內存條，如DDR、DDR2等，上課前，先讓引導學生通過自己觀察，仔細看一看兩者形態有什么不同之處，上課時，一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也了解它們功能上的差別。另外，再通過在同一臺計算機上先后插上內存大小不同、類型不同的內存條后，開機打開同樣的窗口。運行同樣的程序，讓學生自己直接去體驗一下不同的內存型號與計算機的運行速度有何差別，從而了解不同的內存條在計算機中發揮效率不同。通過這些實物觀察、分析、演練，讓學生很快掌握計算機的有關硬件知識

總之，構筑一堂信息技術的有效課堂，要體現和落實新課程有效教學的理念，要處處關注各教學環節、教學要素的協調發展。有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在于教師。作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要求教師能將先進的教學理念轉化為教學行為。

（責編 ? 張景賢）