職業院校開展企業培訓的績效分析與改進路徑

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職業院校開展企業培訓的績效分析與改進路徑

高松在《教育研究》2016年第1期中撰文，采用績效技術模型分析了職業院校開展企業職工培訓的現狀與問題，并按照績效技術模型進行因素分析與干預設計，提出了職業院校開展企業培訓的改進路徑。

首先，作者簡單分析了基本背景，無論是基于我國政策還是國際經驗，職業院校開展企業職工教育培訓都應當成為現代職業教育體系的重要組成部分。接著，作者介紹調研對象包含十二家職業院校和八家企業，研究框架為國際績效改進協會的HPT模型，由五個步驟組成：績效分析、因素分析、干預選擇與設計、實施與變革、評價階段，研究重點分析前三個步驟。

其次，作者通過績效分析對職業院校開展企業職工培訓的現狀與問題進行了闡釋。我國職業院校面向從業人員的培訓規模與預期的目標相比差距較大，與社會培訓機構相比較，職業院校開展企業職工培訓工作績效遠遠不夠。職業院校開展企業培訓主要有行業主導型、區域主導型和市場主導型三類，第一類效果很好，但數量不多；第二類效果好，數量也較有限；第三類開展企業培訓的難度較大，為特定的企業、行業和區域經濟服務的特征不顯著。由于第三類問題突出，所以研究對象重點選擇第三類職業院校。通過進一步調研發現，職業院校在開展企業職工培訓中主要存在教師承擔培訓的積極性不高、職業院校培訓與教學工作關聯性不強、培訓的內容大多以低技術含量為主等問題。

針對職業院校開展企業職工培訓的現狀與問題，作者從組織環境分析、工作環境分析、工作分析和個人分析這四個方面進行了因素分析，并相應提出了干預設計。1.組織環境分析，即分析職業院校的外部競爭環境，其主要競爭對手是社會培訓機構，針對組織環境的改善，可以將財務系統和組織設計作為兩條干預措施。2.工作環境分析，從資源、工具、政策展開，在資源方面，教師缺乏針對企業職工培訓的教學資源，可選擇人力資源開發干預措施；在工具方面，條件較好，具有優勢；在政策方面，職業院校缺乏開展職工教育培訓工作的政策環境，可選擇組織開發干預措施。3.工作分析，旨在梳理職業院校教師開展培訓工作的流程，可選擇工作設計干預措施。4.個人分析，旨在提升教師的培訓專業能力、激發教師培訓的動機，可選擇績效支持、個人發展兩項干預措施。

基于以上分析過程，作者最終提出了職業院校企業培訓的五條改進路徑：1.提升教師企業培訓的專業勝任能力；2.開發包含職業認證資格的標準化課程；3.建立教師及院系開展企業培訓的激勵機制；4.優化職業院校培訓的工作流程；5.設計教學與培訓相互促進的組織架構。