塑造鮮明人物，凸顯人格魅力

吳雨（西安鐵一中分?！￡兾魑靼病?10000）

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塑造鮮明人物，凸顯人格魅力

吳雨（西安鐵一中分校陜西西安710000）

摘要：中學語文寫人敘事注重塑造人物形象，彰顯人物性格特征，讓人物性格活起來。語言、動作、心理等描寫是為了表現人物的內心世界，讓人格的光輝閃現。圍繞性格特點來選擇素材，選材要捕捉生活的細節，多元刻畫——凸顯人物個性，繪聲繪色！

關鍵詞：個性；刻畫；選裁；細節；多角度

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.089

別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》只是百看不厭，無非為他把一百八個人性格，都寫出來?！端疂G傳》寫一百八個人的性格，真是一百八樣。魯智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等眾人，都是急性子，渠形容刻畫來各有派頭，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。

——金圣嘆品評《水滸》

《水滸》的人性光輝是永在的，“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口?！蓖怯⑿酆脻h，但各人的身份、特點以及上梁山的方式均不相同。同是粗野大漢，李逵多火爆少智謀，魯智深為人直接莽撞卻粗中有細，外貌、服飾、語言特點、做事風格……這些具體的描寫都是為了表現人的思想個性，外在的特征反映人物內在的精神，尤其是不同人物身上的真或善或美。

文學就是人學，一篇閃現文學魅力的、跨越時代的、飽含文學生命力的文學作品，不僅有深刻的思想內容，還必然有飽滿的生動的人物形象。寫人文章中的精彩之處就是形象飽滿，個性鮮明，“遠近高低各不同”。我們希望在不同的人物形象中發掘其最具代表性的個性特征，就像沒有完全相同的兩片樹葉一樣，不管是藝術還是生活，都沒有完全相同的人物形象，文學尤其要求凸顯人物個性，我們都不喜歡“類型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章。古人講“龍生九子不成龍，各有所好?！本褪沁@個道理，所以一篇精彩的寫人敘事的文章就是讓人物閃現自己獨特的魅力！

記敘文是在敘述事件的過程中刻畫人物形象的一種文章，在寫作練習中我們發現很多同學在寫人作文中都存在種種普遍性的問題：

一、故事老套陳舊。如寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來了。

二、塑造的人物過于模式化。寫老師，一定寫不但關心同學且教學能力突出；寫父母，總寫我不經意間發現的絲絲白發；沒有鮮明特性的人物是不鮮明的。

三、不善于運用技巧。內容平鋪直敘，表達沒有變式，單調，只有平板的敘述，索然無味。

其實，寫好一篇人物記敘文，走好關鍵的幾步就可以了：

前提：注重閱讀積累，書籍是裝點人類思想的最美的花朵，多閱讀，深閱讀，用內涵取勝，用技巧去討巧，用獨特的角度去奪人眼球。我們可以從名家名段中獲得靈感，可以把書中作者描寫人物的技巧作為我們寫人的模板，加以＂臨?。?，熟能生巧，他山之石可以攻玉！

第一步，基礎等級——規范卷面。本環節重點是糾正錯字、病句，卷面的整潔度如何，標題是否新穎。

第二步，確定好重點——既然是寫人的文章，選擇哪一個人不會成為問題，成為問題的是，怎樣描寫這個人。寫鮮明的人物形象通常都是為了寫人物的某種突出的性格特點。文章重點是塑造人物的性格特征而非敘事。人物性格特征是否是文章重點，是否突出，鮮明是文章的關鍵。

第三步，合理選材，量體裁衣——根據人物或事件的側重點不同，我們可以分類選擇。寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。（1）一件事塑造一個人物形象。集中著眼于一件事的關鍵情節，可以合理利用小說的創作思想，設置一定的矛盾，在矛盾中讓人物出場，彰顯人物的光輝或痛斥人物的不堪，這樣通過一件矛盾高度統一的事情來展現一個人的鮮明個性，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，較詳細地敘述或描寫。例如課文《背影》對父親的塑造（2）多件事塑造一個人。通常是兩或三件事。寫多事通常代表，一個人身上的不同的幾個特征，我們就需要關注文章的詳略結合?！栋㈤L與山海經》中為了凸顯阿長的而高尚的人格魅力，就設置了比較多的事件（3）多個人物形象的文章。通常是為了突出其中一個人物的性格，主要人物和次要人物的分工和不同作用要明確，可以合理運用正襯和反襯的描寫手法。

第四步，選材新穎——材料的新穎不是求新求奇，不是獨辟蹊徑，而應該選擇人們普遍接受，新聞樂見的，具有代表性的材料，能給人力量，能讓人有信心，彰顯人性美，關注社會熱點，關愛他人的材料；唯有真能動人，唯有實能引人，真實的東西自帶高光，比如續寫情節，認真看一次母親為孩子包包子做面條遠比千篇一律的‘黑夜背我去醫院’要感人的多。所以選材就要注重以下方面：1、寫生活的細節。如寫父母，注意一下生活的細節就可以找到無窮的材料，爸爸每天在你自習后關心你的電話，媽媽在家中可以像姐姐一樣和你談論流行時尚?？此撇唤浺獾臇|西，其實個性已經顯現了，從生活細節入手，然后擴大加以描寫。2、寫反映時代新風貌的人物，小學階段我們寫人拾金不昧、樂于助人，隨著閱歷的增加，今天我們就要站的高度再高一些，寫對生活中感動自己的真善美，寫時代新風尚中有關自己生活學習的內容，關注具有科技、時尚、競爭精神的人物，寫人物身上具有表率意義的情感態度和價值觀。

第五步，多元刻畫——凸顯人物個性特征，要聲情并茂，形神兼備。也就是說，要調動各種感官，多元素，多角度地描繪和勾勒，在人物性格的塑造，情節的詳略結合，正面塑造和側面烘托的運用能力的體現，是本環節重點。讓人物在紙上活起來，動起來，就要善于運用多種技巧去藻飾。

（1）選擇鮮明的視角塑造不同的人物。寫孩童要凸顯童稚，寫老人要彰顯矍鑠慈祥，寫職業人肯定要突出職業特色，不同背景不同環境下的人都要選取最能代表他身份特點的角度入手，深入淺出，粗線條勾勒或者工筆細致描寫等等。

（2）靈活運用多種表達方式。雖然寫人以記敘為主，但千篇一律的敘述未免太過單調，設若巧妙地運用環境描寫為人物的出場提供背景，為故事情節的變化做些鋪墊，文章的跌宕起伏上就會更有看點；運用多種描寫手法刻畫人物形象和性格，通過心理描寫和語言描寫突出性格，運用動作描寫和外貌肖像描寫交代人物身份，交代人物的身份特征，對人物的形象和性格特征的塑造起到很大的幫助。

寫人敘事是初中階段寫作訓練的重中之重，也是我們學習語文，運用母語表情達意的最重要的功能，是一種能力。如果訓練得到位，將是人生一筆寶貴的財富，用有限的漢字，來表情達意，魅力橫生，趣味無窮，用漢字來展現個人的魅力，豈不是一件快樂的事？