高三化學習題教學中的選題策略研究

孫紅杰　劉凱釗

【摘 要】在高三化學習題教學中，合理的選題策略，能夠有效幫助學生鞏固基礎知識、加深對化學原理的理解，從而提高學生的解題能力，提升化學課堂教學的實效性。本文在簡要討論化學習題選題“四大忌”的基礎上，給出一些選題策略，以供同仁參考。

【關鍵詞】習題教學；選題策略；習題教學

0 前言

在高三的化學復習教學中習題教學占的比重是最大的，教師在課堂教學中往往通過講解、練習和總結習題來有效幫助學生鞏固基礎知識、加深對化學原理的理解，從而提高學生的解題能力。因此，要想提高化學復習教學的質量，上好習題課是非常重要的。教師對習題要精選，挑選的每一道習題都具有代表性，都能給學生啟示，使得學生的解題思維能力得到提高，學習成績也跟著上升，教師的習題教學更有效[1]。然而，我國教師在選題時普遍按照教學輔導資料的例題或者是沿襲以往的復習資料，忽視了各省的考試要求和學生的實際情況，以及《考試大綱》的要求，在一定的程度上，對學生的復習是有影響的，為了提高高三化學復習習題課教學的效率。教師應該精選有效題和高效題，從而提高習題教學的效率[2]。

1 教師在選擇習題的時候，為了避免選擇無效題和低效題要做到四忌

1.1 忌選取超出《考試大綱》的習題

在高考中，教育部會頒布《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）或各省教育招生考試部門頒發的《考試說明》它是高考命題的重要依據，同時也是教師在復習教學中最高標準。一旦教學選擇的習題超越了《考試大綱》，就會加重學生不必要的復習負擔，浪費教師和學生的復習時間，也使得復習教學沒有效率。而普遍教師都喜歡照著照著教學輔導資料的例題或者是沿襲以往的復習資料進行選題，缺乏對《考試大綱》或《考試說明》的研究，一旦教學內容進行更新改編，那么考試大綱就會有所改編，如果教師還是一味沿襲舊資料和習題進行復習，就會出現“超提綱”的現象[3]。

1.2 忌選取“杜撰題”習題

隨著祖國經濟的發展，教輔市場也是不斷的在壯大，五花八門的教課輔導資料層出不窮。一方面這些教材輔導資料給教師和學生選擇復習資料和習題的時候提供了更多機會。另外一方面由于市場魚目混雜，很多教輔資料都存在著胡編亂造。很多試題是以訛傳訛的存在市場多年，要避免教師將這些“杜撰題”應用到復習教學中去，影響學生的復習效率，那么教師就要對復習習題進行仔細的甄選，選擇真正能夠提高學生解題思維能力的代表性習題。

1.3 忌選偏題、怪題作為習題講解

在傳統的教學中，教師忽視考試大綱的要求，依賴自己多年的教學復習經驗，忽視考試大綱的變化，和學生的學習實際情況，選取一些不符合考試大綱，也不符合學生認知規律的偏題、怪題，以為這樣的偏怪題能吊學生的胃口，引起學習的興趣，事實上，這類偏怪題，要么是難度系數過大，計算也過于復雜，而且題目的立意也過偏，這類習題的復習，對學生的復習是沒有幫助，使得學生的復習低效，還可能導致學生一味的追求難題和怪題的復習，忽略了對基礎知識的復習，這樣對學生的復習是不利的，所以在化學習題教學中教師要認真的研究實際考情和學生的實際學習情況，把握高考的方向，從學生的實際情況出發，多選擇一些注重基礎、適合學生認知能力和水平的試題，從而使教師的習題復習更加有效，學生也都更加主動的去復習，提高學習效率。

1.4 忌選“爭議題”作為教學習題

在很多教輔資料中會出現一些考察目標不明確、考察的內容存在一定爭議，有分歧的爭議題，這類爭議題目一旦引用到課堂教學中去，對學生的復習沒有好處，還會固化學生的思維方式，甚至會引起學生的思維混亂，使學生感覺學習無從下手，不知道該從哪個方面去把握這類習題。所以教師在選擇習題講解的時候要注意避免選擇這樣的爭習題。

2 化學習題選題策略

結合多年教學實踐，筆者認為，在習題教學中想要精選到有效題和高效題，應從以下3方面入手：

2.1 在習題講解的時候要選擇“經典題”

在歷年的化學考試中都會有一些經典題目，這類題目通常是包含了化學的主要知識和核心知識，通過這些題目可以考察學生的化學學科的能力，這類試題一般命題技術成熟，具有代表性，這類題考查點寬廣，容易貫穿到整個學科內容，而且在考試中出現的時候一般都是具有高區分度的，并且在大型考試中出現的頻率是很高的，這類考題的內容上如阿伏加德羅常數、離子共存、氧化還原反應規律、元素周期律、化學平衡、水解與電離、電化學等；一般都會工藝（或實驗）流程題、有機推斷題、科學探究題等題型出現在考試中。教師在選擇習題復習的時候要經常選用這樣類型的習題講解，在習題講解的時候要注重知識的拓寬和延伸，不但讓學生掌握基礎知識，還要讓學生掌握學習方法，學會舉一反三，提高復習的效率。

[評述]通過這樣一道經典例題的選取，學生能夠很好地需掌握有關原子的組成及質子數、核外電子數與微粒所帶電荷數的相互關系。

2.2 在習題講解的時候要選擇“變式題”

在化學復習中最常見的是題海戰術，其實這樣的戰術不但復習效率低效，而且很容易對習題產生厭倦，從而討厭化學復習，對學生的復習是非常不利的，如果教師注重對習題進行變式訓練，就可以減輕學生的學習負擔，讓學生避免題海戰，同時提高學生學習的興趣，習題變式訓練不但能使學生輕松的掌握基礎知識，同時還能提高學生的思維能力和邏輯能力。在變式習題訓練的時候，教師首先要對變式習題教學有一個目標，要通過對變式題情景、條件和結論等多層次，多角度的編制變式問題。再就是要根據學生普遍存在的問題，進行重點的變式教學，讓全體學生都能夠有效的參與到變式教學中去[4]。

例如：向含有AgI的飽和溶液中加入AgBr固體，Ag+的濃度變化？

[解析]AgBr的溶度積比AgI的大，所以AgBr溶于AgI的飽和溶液中并使AgI的平衡左移，故I-濃度減少，但Ag+濃度增加。此外，用勒沙特列的平衡移動只可以減弱，不可以抵消也能解釋。

變式（1）：往AgI飽和溶液里面加入AgI固體，Ag+的濃度變化？

[解析]新加入的固體會溶解，但是也有已溶解的固體析出，所以整體上濃度不會變化。

變式（2）：往AgBr的飽和溶液里面加入AgI固體，Ag+的濃度變化？

[解析]新加入的AgI會溶解，同時有AgBr析出，故溶液中Ag濃度增大，Br濃度減小。

總之，通過這樣循序漸進的過程，能夠幫助學生深刻理解關于溶解度和電離平衡的知識。

2.3 在習題講解的時候要選“能力題”

考察學生化學學科的能力主要是考察學生接收、吸收和整合化學信息的能力嗎，考查學生分析化學問題和解答化學問題的能力、化學實驗能力，所以教師在化學復習教學中，要想辦法幫助學生理清化學的基本概念，在讓學生理解化學原理的基礎上，注重對學生進行一些能力習題的訓練，同時通過對學生化學實驗能力的培訓，使得學生通過化學實驗的探究，調高學習化學的興趣，促進對學習化學方法的改變，從而提高學生的學習效率和培養學生創新、實踐精神。

3 結束語

教師在化學教學的習題選擇上，一定要關注《考試大綱》的要求和高考改革的方向，同時要關注學生的實際學習情況，精選習題，開展靈活多樣的習題訓練和講評，分層次的對學生進行習題訓練，及時反饋反思，提高學生解題能力。使得高三復習中習題教學的有效和高效。

【參考文獻】

[1]陸春珍.高中化學優化習題教學的幾點做法[J].讀寫算（教研版），2012（24）：1-2.

[2]曹艷麗.淺談上好高中化學習題課的“三關”[J].試題與研究（教學論壇），2014（7）：3-5.

[3]徐泓.高三化學習題教學的選題原則[J].化學教學，2012（6）：7-8.

[4]畢于雙.化學習題精做五步反思策略研究[J].化學教學，2013（8）：16-17.

[責任編輯：王楠]