網絡時代教學方式變革的有效路徑

張品茹

(陜西省行政學院，西安，710068)

網絡時代教學方式變革的有效路徑

張品茹

(陜西省行政學院，西安，710068)

在飛速發展的互聯網時代，網絡技術對教學方式的影響日益顯著，這就要求教師轉變傳統的教學方式，在課堂教學中更多地采用反映時代和教育發展特點的新的教學方式。在網絡技術環境下，對教學方式進行一定的改革，為的是促進學生的學習方式，這不僅需要明確變革的目標，也需要探索變革的路徑和保障機制。

網絡時代;教學方式;變革;路徑

在網絡時代的環境下，要求教師轉變傳統的教學方式，在課堂教學中更多地采用反映時代和教育發展特點、并與新課程改革相適應的新的教學方式。需要從更新教育觀念、變革教學評價等方面為變革創造條件，更好地保障變革的成功，從而為教師和學生的共同發展創造契機。

1 教學方式變革的必要性

目前，教學方式存在諸多弊端，轉變教學方式和學習方式迫在眉睫。

首先，要轉變教學方式的單一化和模式化。過去過多地采用單一的教學方式，比如單向傳遞、講授、灌輸等；教學手段相對單一，基本為粉筆加黑板；在新的教學方式運用上，不根據實際情況，直接套用模式照搬，使得學生學到的知識比較零散，讓失去學習興趣，從而學生的能動性和創新精神被扼殺。

其次，要改變教學方式的靜態化和濫用化。傳統課堂教學方式靜態化的主要表現為，一是課堂上只教固定化了的知識，而極少涉及探究知識的方法。二是課堂中無真正的互動、無交往。此外，在課堂教學中教學方式的濫用化現象也相當突出。主要表現為，一是在日常教學中教師不考慮本學科性質和教材特點而濫用教學方式，二是教師無視知識結構和課程體系而濫用教學方式，三是教師忽視學生的總體情況以及其自身的特點而濫用教學方式。

最后，要改變學生學習方式、思維方式，注重學生的個體差異。每個學生的個性、思想、身心特點是完全不同的，都是有著獨立性和獨特性的個體。因此，針對不同的教學內容教師要選擇合適的教學方式。同時教師還應將教學方式與學生的實際學習生活內容相結合，采用多樣化的教學方式來調動學生的學習積極性，從而使其學習方式、思維方式的轉變，讓每位學生找好適合自己的學習方式。

另外，信息時代的到來帶到了教學方式的轉變。在新媒體時代計算機網絡技術、云數據、多媒體等廣泛運用對教學方式的變革起到了巨大的推動力，不斷拓展了教學時空，并且成為豐富教學方式的強有力手段，由此提高了教學的效率和效果。教師應充分利用現代信息技術來促進教學方式的變革，運用現代教學技術的特點，將其在教學中恰當的使用，使課堂教學變得生動、直觀，由此促進學生理解和掌握教學中的難點問題，進而促進學生實現自主、探究、合作學習的必不可少的技術資源。

2 教學方式變革的目標和路徑

2.1 教學方式變革的目標

其實教學方式本身沒有好壞之分，應當與教學內容相適合，并且能推動學生積極主動的學習，最終完成教學目標和教學任務就是好的教學方式。教學改革要特別注重學生的學習興趣以及已有經驗，促進學生學習方式的轉變，即能夠形成積極主動的學習態度，使得學生在獲得基礎知識和技能的過程中，也能學會如何學習并形成正確的價值觀，激勵學生積極參與、勤于探究、樂于動手，培養學生的綜合能力，比如獲取新知識的能力、搜集信息的能力、分析和解決問題的能力，以及團結互助的能力，建立符合網絡時代要求的教學方式，促進學生學習方式的變革。也就是說，教學方式變革的目標，是要構建旨在培養創新能力和實踐探究精神，促進學生健康全面發展的學習方式和與其相對應的教學方式。

2.2 教師教學方式變革的路徑

傳統的教學中，專家學者在教學方式和學習方式等方面做了許多的研究和實踐，獲得了大量的成果，積累了一定經驗。然而，在教學過程中教師和學生只能用簡易的“授”——“受”方式來進行，從而忽視了對學生學習方式的研究。教師教學方式變革的目的就是要促進學生學習方式的轉變，注重培養學生主動、自立和創造性地開展學習和生活的能力，教師教學方式變革的成功最終檢驗是學生的學習方式的轉變。因而，以下將從這個角度來進行教學方式變革的路徑探索。

2.2.1 旨在引導學生探究學習的教學方式

在課堂教學中，教師應激發學生的學習熱情，促使他們不斷發現問題、提出問題、探索問題和解決問題，著重培養學生自主探究精神和探究習慣。探究式學習是指在教師的指導下，學生以科學研究的方式積極主動地獲取知識并實踐應用知識的學習方式。探究的過程是以教師為主導學生為主體，既重視探究的過程也重視最終的結果，教師要對學生進行有效的指導，創設探究情境，使學生真正理解教學目標規定的有關內容。有效的指導是指教師應創設一種有利于學習的情境和途徑，鼓勵學生將有限的所學的知識應用到解決相關的問題和價值觀決策。

2.2.2 合作式的教學方式

新時代的教育特別重視培養學生的合作意識和交往技能，合作交往能力是現代人所應具備的基本素質。所謂合作式教學，指教師與教師之間、教師與學生之間相互合作、相互交流進而開展教與學的一種方式，其主要教學理念和策略是師生互動和生生互動，基本組織形式是小組合作學習。合作學習的開展要求開展便于師生相互溝通與合作的教學情境，讓學生在合作互助中學會交流，并分享共同探討的信息、創意及成果，倡導樂于合作的團隊精神。這種教學方式中合作只是一種形式，它表明了教學不僅是一個認知過程，同時還是一個交往的過程。在實際教學中，事實上教與學是雙邊互動的活動過程，然而大都情況下大家非常注意學對教的適應，卻常常忽略了教對學的適應。很多教師依照自身已有的經驗形成了自己的教學方法，忽視了要反思采取何種教學策略能適應學生的發展，造成了學生在學習上出現了“依賴課堂、依賴教師、依賴書本及標準答案、依賴死記硬背”的現象。倡導合作學習，并因此建立起新的學習共同體，在合作學習中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流能力，有利于重建人道的、和諧的、民主的，平等的師生關系，有利于促進學生個體的社會化。

2.2.3 主題討論式的教學方式

主題討論式的教學方式是指在學生充分儲備知識的基礎上，由教師引導學生進行思考和交鋒的一種方式。教師選擇何種教學方式需要綜合考慮學科的特點、教授的內容以及學生的實際發展水平。在這種教學方式中，教師是一個好的組織者，同時又是一個好的指導者，學生在搜集信息、整理資料及分析結果進行討論過程中如若出現問題，教師應給予指導。在課堂教學中，安排一定時間的討論，學生將獲得的知識和學習伙伴進行討論，并就不同的意見再次探究共同發現，深化對知識的理解。最后在教師的幫助、引導下，全班同學共同獲得真知。這種教學方式主要特點是學生對教學活動情境的融合、參與，教師要關注學生對參與活動的親驗、領悟和反省，突出學生的個體性、獨特性、差異性。因此教師要引導學生對教學情境的體驗，調動學生相應的情緒情感，激發個體的主觀能動性，從而達到通過討論獲得相應的認識和情感的教學目的。

3 教師教學方式變革的前提條件

既然教學方式的變革成為必需，那么如何確保教學方式變革的成功呢？主要有以下幾個方面：

第一，要更新教學觀念。觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是教學創新的前提和基礎。如果沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐。因此必須轉變教育觀念，否則教學方式的變革就無從談起。

要轉變教師教育觀念，具體從以下三個方面做起：一是由重知識傳授向重學生能力發展的轉變。在學生學習過程中，要以探究學習、合作學習、討論式學習為主，要讓學生最大限度地參與到教學之中。二是構建新型的師生關系。師生之間的關系從權威與被動的關系轉化為協作的朋友間的關系。三是課堂教學內容的轉變，不是“教”教材而是“用”教材。

第二，變革教學評價。學校應鼓勵教師采用靈活多樣的教學方式，大膽創新，勇于嘗試，對其教學成績的評價也應采取新的標準來衡量。學校要給教師的教學改革創設一個寬松、和諧、有利的環境，這樣才會改革傳統的教學方式，更有利于教學質量的提高和學生綜合素質的發展。

在傳統的課堂教學評價的基礎上應做以下改變：一是評價立足點的轉變，由主要評價教師的“教”向重點評價學生的“學”轉變。課堂教學評價應充分關注學生，即關注學生是怎么在教師的引導下、建議下學習的。二是評價形式單一化的轉變。新的教學評價形式強調靈活性和多樣性，注重評價的質性、開放和具體。在評價標準上，可以將教案設計、科研創新等納入評價體系。三是評價主體的轉變。當前，應尊重教師的主體地位，注重教師的自我評價和教學反思。

[1] 郝文武.教學方式對能力發展作用的價值取向和實踐整合[J].北京師范大學學報：哲學社會科學版,2007(3)

[2] 楊靜秋. 探討網絡時代下高等教育教學方式的創新改革[J].課程教育研究，2016(20)

[3] 徐丕文、鄒小雨.網絡時代高等教育教學方式的改革研究[J]中國教育學刊,2014(12)

Effective Ways of Teaching Mode Change in Network

Zhang Pinru
(Shaanxi Academy of Governance,xi’an，710068)

With the rapid development of the Internet era,which requires teachers to change the traditional teaching methods,use more reflect the age and characteristics of the development of education in the new teaching mode in classroom teaching.In the network technology environment,the teaching methods to a certain degree of reform,in order to promote student learning,which requires not only a clear goal of change,but also need to explore the path of change and security mechanisms.

The network era;teaching mode;change;path

張品茹（1982— ），女，河南漯河市人，博士，講師，陜西省行政學院（陜西經濟管理職業技術學院）公共管理教研部。

陜西省行政學院2016年度院級課題：縣處級公務員培訓教學方式創新研究（YKT16012）