高校創業教育建構“新生態”研究

鄭曉毅

（閩江學院，福建 福州 350108）

高校創業教育建構“新生態”研究

鄭曉毅

（閩江學院，福建 福州 350108）

面對經濟新常態下的新要求，新建本科高校創新教育應及時把握住移動互聯網帶來的新機遇，通過處理好創業教育普適教育與重點培養、專業教育與創業教育、知識普及與技能提升之間的關系，從動力機制出發、著眼人才培養和引入天使投資，構建創業教育新生態，以適應新建本科院校轉型發展的需要。

移動互聯網；新建本科院校；創業教育

1 新建本科院校創業教育的新訴求

1.1 經濟新常態下的新要求

高等教育發展是與經濟社會發展緊密結合的，在當前我國經濟社會轉型發展的大背景下，高等教育發展必須充分適應經濟社會發展；因此，在國家大力推動引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型的大背景下，新建本科院校創業教育轉型發展勢在必行，這既是為更好地適應經濟社會發展對高等教育提出的新要求，也是新建本科院校如何打造從“新建”走向“新型”轉型發展問題中的重要內容。此外，中國經濟新常態下移動互聯網的蓬勃發展，不僅帶來了產業結構、社會分工、職業和工作崗位的深刻變化，也迫切需要一大批素質高、具有創新創業能力的新型人才去發展新興產業，特別是推動高新技術產業及其相關服務業的發展。作為主要服務于地方經濟社會發展的新建本科高校，必須融入其中并隨之做出改變，以發揮其應有的作用[1]。

1.2 移動互聯網視野下的新機遇

由于新建本科院校自身的辦學定位和人才培養目標的特殊性也必然決定著開展創業教育的特殊性。近年來，新建本科院校均已開展創業教育，主要通過第一課堂+第二課堂或成立專門創業教育教學機構進行推進，基本以KAB(Know About Business)、SYB（Start Your Business）等國內外創業項目為基礎開展創業教育，大多是照搬已有教材、培訓模式，還主要停留于借助創業競賽、講座、單一商業技能培訓等方式，內容上以傳統領域創業為主，與移動互聯網相融合上涉及較少。對學校而言，教材的本地化有待提升，教學能力強的師資缺乏，移動互聯網化程度偏低；對大學生而言，到傳統行業領域進行創業的門檻高、難度大、成功率低，但面對移動互聯網，卻比其他創業者優勢明顯。因而，面對謀求轉型升級的新建本科院校、知識豐富及創新意識強的大學生，移動互聯網為正處在“學步”階段的創業教育，在管理機制、教育模式、體系或特色上的探索提供了廣袤的空間和可期的機遇。

2 新建本科院校創業教育關系處理

2.1 普適教育與重點培養

在國家大力提倡創新教育與大眾創新、萬眾創業的大背景下，新建本科院校不能僅單純面向有創業意愿的學生，而要處理好普適教育與重點培養間的關系，借力移動互聯網普及創新創業教育，引入“互聯網+”基因，開展普適性創業教育，完善學生知識結構，提高就業創業能力和互聯網思維，培養適應移動互聯網發展需求的創業型人才。同時，在普適性教育的基礎上，發現、培訓有較強創業意愿的學生，有針對性地在技能提升、平臺實踐、孵化落地等方面重點培養、重點扶持，發揮優勢，依托移動互聯網更好地成功創業。

2.2 專業教育與創業教育

專業教育是創業教育的基礎。移動互聯網從本質上看，仍然是工具，大學生只有接受了扎實的專業教育，才能更好地在這個平臺上成功創業奠定基礎。移動互聯網創業教育，不是貪大求全的教育，只有把創業教育融入專業教育才能有效的幫助大學生在專業領域實現創業。因而對新建本科高校而言，絕不僅僅是增加一門課程，而是要在專業學科規劃、建設和師資隊伍的培養上進行系統思考，更是要借助移動互聯網在信息量、教學資源、傳輸手段、時空跨度等方面的優勢，讓兩者相互促進、相互作用，融合發展。

2.3 知識普及與技能提升

創新創業基本理論、基本知識的普及，解決了學生創業時“知其然并知其所以然”的問題，而創業實踐技能的提升，能幫助學生更好地做到“怎么看及怎么辦”的問題，因此，新建本科院校要讓二者相互支撐，科學把握二者比重，擺脫過于注重理論知識的教學模式，提升學生依托移動互聯網資源篩選、大數據挖掘、精準影響等方面的能力。

3 新建本科院校創業教育“新生態”

3.1 從動力機制出發，構建獨特的“生態位”

迅猛發展的移動互聯網，極大拓展了聯網設備的數量與應用范圍，不僅與傳統行業深度融合，更深刻影響著人們的日常生活，使得網絡從“需求”轉變為“狀態”。因此，新建本科院校面對經濟發展轉型、移動互聯網迅猛發展，要有更明晰的思路借力移動互聯網大力開展創新創業教育，明確移動互聯網創業教育的新角色和地位，構筑獨特的“生態位”，更好地優化專業結構、調整師資隊伍、改革培養模式等，建立“需求驅動”的動力機制，來主動適應地方經濟社會發展、學生就業與創業的需要。

3.2 構建立體化創業教育“生態系”

在新建本科院校合并升格之初，或許是出于“后發優勢”的本能反應，很多都忙著把自己辦得“像本科院?！?，但幾年發展后，通過教育部教學工作水平評估或合格評估的新建本科院校，幾乎毫無例外地確立了“應用型人才”的培養目標定位。為此，新建本科院校要在人才培養目標中融入移動互聯網基因，在教育內容、形式、結構等方面深化改革，踐行專業教育與創業教育相融通的理念，依托移動互聯網以創新創業課程、訓練、競賽等為主要內容，構建多層次、立體化的創新創業教育體系，有效激發和培養學生的質疑精神、創新潛質和創業精神，在移動互聯網產業格局下，讓學科建設孵化新興產業、專業建設根植社會需求、產業發展帶動專業。

3.3 構建開放的創業教育“生態圈”

當前，新建本科院校在教學相長、學創共進、校企合作、教產融合的創新創業模式上進行了諸多嘗試，但仍缺少創業孵化的重要一環——創業投資天使投資，筆者認為，不管最終學生是否走向創業，但沒有經過創業孵化的創業教育不能成為有創業精神的創業教育。因此，新建本科院校要充分重視作為移動互聯網創業重要推動力量的天使投資，成立雙方共享、符合大學生創業需求的創業天使投資基金，讓創業教育名副其實，讓天使投資補齊創業教育“生態圈”中最重要一環。

[1]嚴嘉、朱丹，移動互聯網背景下高校創業教育路徑探索[J].中國地質大學學報（社會科學版），2014,s1.

Research on the construction of the "new ecology" of entrepreneurship education in Colleges

ZHENG Xiao-yi
(Minjiang University, Fuzhou Fujian 350108)

In the face of the new requirements under the new economic norm, newly-built undergraduate higher education innovation should be timely grasp of the mobile Internet has brought new opportunities and by handle entrepreneurship education pervasive focus to education and culture, professional education and entrepreneurship education, knowledge of universal relationship between promotion skills and, from the dynamic mechanism of focus on personnel training and the introduction of angel investment, entrepreneurship education ecological construction, to adapt to the needs of the transformation and development of newly built undergraduate course Colleges.

Mobile Internet; Newly built undergraduate colleges; Entrepreneurship education

G40

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.198

1672–7304(2016)05–0401–02

福建省教育科學“十二五”規劃2012年度重點課題（項目編號：FJCGZZ12-029）、福建省教育廳A類社會科學研究項目（項目編號：JA12544S）。

（責任編輯：張時瑋）

鄭曉毅（1981-），男，福建安溪人，講師，研究方向：思想政治教育。