高校體育翻轉課堂教學模式研究

劉 瑩

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

高校體育翻轉課堂教學模式研究

劉 瑩

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

高校體育教學中，翻轉課堂教學法的關鍵是老師要明確教學目標、確定知識點、準備視頻、了解學生的想法，并且要分層次進行專業輔導，學生則要及時提出自己的問題與楊法，同時要做好課后反饋工作，加強溝通，讓學生在學習、練習、糾錯、完善良性循環當中，從而不斷鞏固學生的運動技能。

體育教學；翻轉課堂；構建思路

大數據時代背景下，教育領域也受到了深刻的影響。翻轉課堂作為技術與教學整合的產物，有效突破了傳統教學模式存在的弊端和局限性，以學生為中心，培養學生綜合素養。受到諸多因素的影響，翻轉課堂教學模式在我國起步相對較晚，在高校體育教學中尚未全面普及。因此加強對翻轉課堂在高校體育教學中應用的研究具有十分重要的現實意義，能夠幫助高校體育教學更為深入地了解和認識翻轉課堂教學模式的真正內涵，進而找到二者契合點，提高教學質量。

1 翻轉課堂定義與作用

所謂翻轉課堂，是指將傳統教學模式顛倒過來，簡單來說，就是將教師傳授知識與學生學習知識反過來安排，在相關教學輔助設備幫助下完成知識的學習目標。將翻轉課堂引入到高校體育教學當中，能夠起到更為明顯的促進作用。具體來說，在實踐中，翻轉課堂模式的應用，能夠幫助師生之間重構和諧關系，教師從學情、在線測評等實際情況開展教學活動，能夠提高教學針對性[1]。而學生也能夠在與教師反復交流中真正理解知識內涵，兼顧理論知識與實踐技能的學習。另外，翻轉課堂能夠向學生提供隨時隨地的學習機會，滿足個性化學習要求，從根本上構建一種平等的學習關系。因此，將翻轉課堂模式引入到高校體育教學中并非想當然，而是這種教學模式具備一定優勢，能夠達到事半功倍的教學目標。

2 翻轉課堂在高校體育教學中的構建措施

2.1 必備條件

翻轉課堂建立在信息技術基礎之上，只有具備互聯網環境，才能夠將教學視頻傳遞給學生，在師生之間搭建溝通橋梁。因此，需要建立良好的互聯網、信息流通環境，為教學提供保障。另外，翻轉教學模式的實施對于學生的自主學習能力要求較高，學生要具備主動學習意識，才能夠真正參與到教學過程當中。最為關鍵的是，翻轉模式的應用是對傳統教學關系的一種突破，教師不再是課堂的主導，而是組織者和指導者，所以教師要努力培養學生發現、思考和解決問題的能力，真正使學生貫穿于整個教學活動全過程當中。

2.2 落實課前準備

第一，明確教學目標。教師需要對教學大綱、計劃等進行研讀，明確教學活動的指導方向，并堅持相應的原則，在教學中努力構建一個動態化教學過程。教學目標是開展教學活動的重要目標，所以確定教學目標是首要環節。

第二，確定知識點。翻轉教學模式的應用需要構建合理的結構，兼顧學生的認知能力，合理選擇素材，并根據教學內容，將知識點進行有效整合。如針對某項運動的技術動作要領等，教師可以借助計算機技術中的PPT、flash等將動作進行分解等處理，將內容更為直觀、且具體的呈現出來[2]。另外，知識共享時代下，開放性網絡資源越來越多，教師也可以合理選擇網絡資料，并配合自己的講解，促使學生能夠掌握動作重難點。

第三，準備視頻。視頻資料是翻轉課堂教學模式必不可少的一項內容。在制作視頻過程中，教師應綜合教學時間等因素，制作簡明化視頻，同時根據教學單元的計劃安排，堅持循序漸進的原則，幫助學生逐步學習和領悟知識，讓學生能夠在有限的學習時間內，掌握足夠的理論知識，為實踐練習活動提供支持。

第四，引導學生預習。為了構建高效課堂，教師可以在教學之前給學生布置相應的預習任務，讓學生能夠通過視頻資料了解教學目標、任務等內容，然后對所要學習的知識具備初步的印象，將自己的問題留到課堂上提出，與教師共同探討。該過程中，教師可以鼓勵學生采取獨立或者小組合作的形式，鍛煉學生相互協作的能力。

2.3 開展教學活動

教學活動是整個翻轉課堂的關鍵環節，由于上一環節學生已經初步了解了學習內容，因此在課堂導入環節，教師應收集學生存在的問題，為后續活動的順利進行提供幫助。在教學中，學生認知能力存在一定差別，教師要堅持具體學生具體對待，開展分層次教學，并引導學生在練習時能夠互相糾錯，讓學生參與講解、示范活動中，逐步形成終身體育的良好意識。針對學生而言，課前準備預習僅停留在知識的表面，在課堂中才能夠真正領悟知識內涵?；诟咝ｓw育課程特點，教師可以嘗試結合探究等多元化教學方式，使學生能夠按照知識發展規律思考和解決問題。如在學習籃球投籃運動技巧時，教師可將學生劃分為多個小組進行討論和練習，并安排每組代表發表意見，而教師收集反饋信息后，進行系統的總結和評價，集中糾錯，最終使學生能夠真正掌握該項運動技能。通過此，不但能夠增強師生之間的交流，還能夠在良好的學習氛圍下，幫助學生實現知識的內化。

2.4 重視課后反饋

翻轉課堂的引入，對于教師的教與學生的學都產生了一定影響，建立在建構主義學習理論基礎之上的學習方式突出了學生的主體地位。因此完成教學任務后，我們要擺脫傳統應試評價方式，設計更為合理的評價標準及方式，將學生的日常表現也納入到評價中，全面、綜合地分析教學活動存在的問題。具體實踐中，教師除了要結合學生發展需求外，還應組織學生參與到評價活動中，開展師生互評、生生互評等多元化評價活動，實現對學生定性與定量評價，最終獲取更加真實的結果。在整合課前、課中整體情況后，能夠幫助教師整改方案，修改教學視頻等，逐漸形成一個高效的師生教學互動回路。不但如此，在反復溝通中，還能夠構建一個良好、且動態的教學目標，使學生在學習、練習、糾錯、完善良性循環當中，從而不斷鞏固學生的運動技能。

3 結論

面對翻轉課堂教學模式的發展，對于高校體育教學而言，既是機遇、也是挑戰。就前者來說，能夠突破傳統教學局限性，突出學生的主體性，促使學生能夠真正領悟到運動技巧，逐漸培養學生自主學習能力。而對于后者而言，如果缺乏對該模式的理解，勢必會影響整個教學活動實施效果。因此在教學中，教師要樹立現代教學理念，立足于學生實際需求，整合各類教學資源，為學生制作更具針對性的教師視頻，采取多種教學方法，不斷提高教學有效性，進而促進學生全面、健康發展。

[1]池根生，侍麗萍.基于“翻轉課堂”概念下職教體育教學模式的思考[J].新課程(下)，2014，（10）：145.

[2]鄧遠琪.高校羽毛球選項課的翻轉課堂模式研究[J].學園，2015，（30）：121-122.

Of the university sports teaching to flip class model to explore

LIU Ying
(Xinyang Normal University,Xinyang Henan 464000)

Turn in college PE teaching,classroom teaching is the key to teachers need to have a clear teaching goal,certain knowledge,ready to video and understand the ideas of the students,and to make a professional counseling,hierarchical students should timely put forward its own problems with Yang Fa,want to do a good job after class feedback at the same time,strengthen communication,lets the student in learning,practice,error correction,improve the virtuous cycle,thereby further consolidate students' sports skill.

Colleges and universities sports teaching; Flip the classroom mode; To construct

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責任編輯：吳 芳）

劉瑩（1968-），女，河南信陽人，講師，研究方向：體育教育教學。