大學英語視聽課程自主學習能力培養研究

李穎超

（深圳大學，廣東 深圳 518060）

大學英語視聽課程自主學習能力培養研究

李穎超

（深圳大學，廣東 深圳 518060）

本文首先從教師方面、學生方面以及教學設備方面對目前存在的問題作出了分析，接著有針對性的提出了培養大學英語視聽說課程自主學習適應能力的對策，為提升大學英語視聽說課程課堂教學效率打下了良好的基礎。

視聽說課程；自主學習；適應能力

大學階段的英語更加注重培養學生的英語表達能力，視聽說課程更加側重于學生聽說以及口頭表達能力，對提升大學生的科學文化素質以及綜合素質都具有至關重要的作用[1]。

1 大學英語視聽說課程教學中存在問題

1.1 教師缺乏多媒體運用能力

從目前的大學英語視聽說課程教學來看，大部分視聽說仍然有英語公共課教師承擔，一部分英語教師具有非常豐富的教學經驗，但是對于多媒體使用方面仍然存在著不熟練的現象，浪費了非常多的時間在多媒體的開啟以及調試工作中，學生容易失去等待的耐心，同時教師預定的課程可能無法有效完成。從另外一個角度來看，一部分教師缺乏多媒體的熟練運用能力，在多媒體使用過程中只具備簡單的多媒體播放功能，這就使得很大一部分多媒體設備功能并沒有得到充分的發揮，英語視聽說課程教學成為了單一化的聽力教學課程，學生在視聽說學習過程中缺乏參與積極性。年齡相對較小的教師，具備非常成熟的多媒體應用以及播放能力，但是教學中卻過分依賴多媒體設備，過猶不及，花費過多的時間和精力在電腦以及網絡應用方面，聽說課程教學中播放非常多的英文電影以及歌曲MV等等，視聽說課程中的講解非常少，學生并沒有足夠的時間和空間進行交流，這就使得教師在課堂中居于絕對權威地位，學生則在課堂中居于被動地位，注意力更多集中在電影情節中。一部分教師在課堂教學中能充分的利用多媒體資源，但實際教學中卻展示了非常多與課堂教學內容無關的資源，實際的內容超出了學生理解能力，學生視聽說課程學習中面臨著非常大的壓力。

1.2 學生缺乏視聽說學習能力

由于受到應試教育理念影響，使得一部分學生更加關注提升學生應試能力，聽力和口語能力并不是非常理想，在視聽說課程教學中，學生認為課程無用，學習注意力并不集中，缺乏學習的主動性，缺乏課程的學習興趣，課堂學習效率并不是非常理想，學生在課堂上不會按照教師指導來操作多媒體設備，課堂教學中不積極配合教師，采取消極的方式來對待課堂談論以及課堂互動等等，實際的課堂教學效果并不是非常理想，課堂進度拖延，課堂教學質量不高。部分學生在視聽說課程教學中存在著不遵守課堂教學秩序的現象，學生私下里利用多媒體設備看電影或者是瀏覽網頁等等，造成了學校在資源方面的浪費，課堂教學秩序受到了負面影響，課堂教學效果并不是非常理想。此外，一部分學生在視聽說課程中利用手機娛樂，會對多媒體設備運行造成非常大的干擾，授課質量并不是非常理想，同時多媒體設備缺乏有效的維護，使得使用年限受到了影響。

1.3 多媒體設備的老化問題

從目前高校視聽說課堂教學來看，部分多媒體設備出現了老化的問題，諸如，視聽設備耳機沒有聲音或者是話筒聲音斷斷續續等等，實際的學習效果并不是非常理想。部分高校的視聽說教室缺乏專業的管理工作人員，并沒有定期對多媒體設備進行檢查，因此，并沒有發現多媒體設備中存在的問題，當上課時，發現問題管理工作人員只能在課堂上維修，耽誤了課堂教學時間，預定的教學任務將無法完成。

2 視聽說課程自主學習適應能力優化對策

2.1 充分利用網絡資源

從目前的調查來看，大學生日均上網數量達到了六個多小時，大部分學生則是利用網絡來購物、聽歌以及網絡游戲等等，雖然部分學生利用網絡來尋找英語學習資源，但是所占比例卻非常少。高校英語教師需要明確自身的重要責任，引導學生能夠恰當使用教學資源，幫助學生利用分類或者是關鍵詞來搜索英語學習資源。例如，教師在視聽說課程教學中，可以為學生介紹一些英語聽力和口語的學習資源，諸如，BBC、VOA、CNN等等，教師還可以鼓勵學生利用滬江英語或者是英語學習網等充分把握網絡資源，尋找出更加適合自身的網絡資源，提升自身聽說能力。當學生掌握了網站資源搜索能力，尋找出更多的目標資源，進而根據自身實際需求來自主學習，不斷提升自身聽說能力與英語水平[2]。

2.2 拓寬自身英語存儲

充分利用網絡來培養學生聽說能力，學生偶爾會遇到較為生僻的文章或者是句子等等，在溝通的過程中還能夠更加有效的了解相關地理知識，但是簡單的聊天卻無法有效存儲相關信息，英語知識并沒有有效積累，教師可以鼓勵學生利用一些軟件，諸如，百詞斬、英語流利說等等，讓學生構建更加具有針對性、更加有效的個人英語信息庫，通過英語信息的有效整理能夠發現自身學習漏洞，提升自身英語能力，同時對提升學生自主學習能力具有非常重要的作用。教師可以在平臺中上傳相關學習資料，并且教師可以根據學習資料來布置學習任務，同時還可以利用信息平臺來檢驗學生學習情況，如設置針對性更強的四六級學習、考研、雅思等學習欄目，在提升學生聽說能力同時，細化英語等級考試的相關內容。

2.3 構建更加通暢的英語學習資源庫

網絡信息資源的日漸豐富促使學生需要花費大量的時間和空間進行篩選，教師可以根據學生實際情況來篩選一些信息，這樣學生不需要花費更多的時間在篩選學習信息上，實際的學習效果更加理想。信息技術的日漸發展促使信息網絡平臺對大學生日常生活具有不可替代的重要作用，教師可以利用網絡軟件諸如，微信、QQ、微博等等，設置與學生溝通答疑的重要渠道，并且劃分成為非常明確的公共學習領域以及特定內容學習領域。學生在網絡學習過程中，可以針對自身在學習中存在的問題進行有效提問，提升學習針對性。所謂的公共學習領域，實際上就是將問題信息置于一種開放的狀態下，登錄該網絡平臺的學生都能夠看到這個內容。特定內容學習領域也就是學生問題屬于隱私狀態，只有學生自己能夠看到，學生不會因為問題低級或者愚蠢而產生自卑情緒，實際的教學效果更加理想。

3 結束語

作為全球性通用性語言，英語語言地位不斷提升，為了能夠提升溝通效率，需要不斷提升英語運用能力，其中聽力和口語則是其中最為重要的技能。作為社會人才培養的重要平臺，視聽說課程對提升學生聽力能力以及口語能力具有十分重要的作用，因此，在實際的教學過程中需要構建更加合理、更加有效的教學模式，培養出高素質專業化人才。

[1]沈靜楠.大學英語視聽說自主學習課程過程管理分析[J].長春理工大學學報：社會科學版，2012.25(02)：156-158.

[2]劉歡.大學英語視聽說自主學習能力的培養[J].產業與科技論壇，2012(01)：178-179.

Study on autonomous learning ability of College English audio-visual course

LI Ying-chao
(Shenzhen University, Shenzhen Guangdong 518060)

This article first English Video Course Problems were analyzed, then targeted proposed College English Listening and Speaking Autonomous Learning Course Adaptation Measures ability to enhance the university English Video course teaching efficiency has laid a good foundation.

Listening and speaking course; Autonomous learning; Adaptive ability

D911.04

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.111

1672–7304(2016)05–0224–02

2012年度深圳大學青年教師教學改革研究項目“大學英語視聽說課程自主學習適應能力調查與培養”（項目編號：JG2012002）。

（責任編輯：張時瑋）

李穎超（1978-），男，山東菏澤人，講師，研究方向：語篇分析，二語習得。