談談小學低年級學生學習數學興趣的培養

劉雪剛++袁婷婷

摘 要： 興趣能夠喚起學生飽滿的學習熱情，能夠形成活躍的學習氛圍。數學老師除了要建立和諧、融洽的師生關系外，更重要的是應該不斷探索學生學習數學興趣的途徑和方法。作者認為，采用“直觀教學、動手操作、情景教學、游戲教學”等教學方法，具有一定的實用性和有效性，能夠激發學生喜歡學數學、認真學數學、堅持學數學的情感。

關鍵詞： 直觀教學 動手操作 創設情境 變換形式 培養興趣

興趣是學習數學的動力源泉，是學好數學的重要起點。對于小學低年級學生來說，應該把培養學生學習數學的興趣作為數學教學的首要目標。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的特殊情感，從而喚起學生飽滿的學習熱情，達到想學數學、愛學數學、樂學數學的目的。

一、直觀教學，萌發興趣

生動形象、色彩艷麗的事物往往能引起學生的興趣。如在教學《10的認識》一課時，我在黑板上畫了一棵“智慧樹”，講臺上放著寫有十個數字的蘋果卡片，然后讓10名學生把0～9這十個數字按順序“種”在“智慧樹”上。我對學生說：“同學們，我們的智慧樹上已經結出了這么多果子，你們還想收獲更多的智慧果嗎？今天我們繼續學習新的知識?！蔽覍W過的數字作為孩子們“種出”的“智慧果”，讓孩子們有收獲的成就感，這樣的直觀教學形式讓學生的學習數學熱情異常高漲。教學10以內數的組成時，我讓學生在貼絨板上用實物圖片表示一個數的組成。教學應用題時我在鐵絨板上進行演示，學生根據演示過程，口頭敘述應用題的條件和問題，并說出得數。我不斷在貼絨板上變換畫面，讓學生觀察，并口頭說出各種應用題。具體演示如下：在貼絨板上先貼出2只小蜜蜂，再貼出3只小蜜蜂，然后用絨線把小蜜蜂圈在圈在一個圓圈里，學生會立即口頭編出求總數的應用題。接著，我把貼在絨線板上的2只小蜜蜂的頭轉向圈外，并用手勢比劃，表示小蜜蜂飛出去了，學生又立即口頭編出求剩余的應用題，有的學生甚至能編出求兩數相差多少的應用題。這種教學方法直觀形象，學生興趣很濃，發言踴躍，能夠充分調動學生學習的積極性，促進學生思維能力的發展。

二、動手操作，引發興趣

低年級小學生天性好動，教師在課堂教學中要盡可能多地為學生提供動手操作的機會，讓他們在分一分、數一數、畫一畫、擺一擺等實踐活動中積累感性認識。如，教學有余數的除法時，為了說明余數一定要比除數小，我組織學生擺硬幣，讓學生通過擺、想、說，明確為什么余數一定要比除數小。我請學生拿出10枚硬幣，每3枚分一份，分幾份？還剩幾枚？然后再讓學生分別拿11到16枚硬幣，每3個分一份進行擺放，在此基礎上引導學生想一想、說一說。這樣安排教學，符合兒童的認知規律，讓學生動手、動口、動腦，在實踐活動中培養學生學習數學的興趣。如在20以內加減法復習課結束前，我出示兩個關于移動火柴棒的思考題，我用投影儀向學生展示“14+1=11，11+7=2”兩道題，要求學生上臺分兩組給每道題移動一根火柴棒，使等式成立。學生的情緒一下子高漲起來，各小組通過摸一摸、滾一滾、搭一搭嘗試操作，在寬松、自由的氣氛中交流和探索，在觸摸、拼搭中體驗成功后的快感和喜悅，感受學習數學的無窮樂趣。

三、創設情境，激發興趣

在教學中，我常把一些抽象的數學知識寓于生動鮮明的形象中，根據教學要求，設計一些美麗的彩色圖片，并配上音響效果，教學效果較好。如“百以內加減法”的鞏固練習，我設計了參觀動物的教學情境，對同學們說：“今天老師帶你們去參觀動物園好嗎？”“好！”這時出示一幅一群活潑可愛的小動物正在動物園里玩著數著游戲的畫面，并同時打開錄音機，播放事先準備好的音樂。這樣，在優美的樂曲聲中，學生的注意力都會集中在畫面上，積極動腦筋思考問題，在不知不覺中解答了一道道數學題。又如，根據低年級學生數學作業中出現的常見錯誤，我設計了一個“數學醫院”的情景：在黑板上畫一顆大樹，樹上貼著一卷卷紙條，紙條上寫著一道道做錯的四則運算題，像是樹上的蛀蟲，要求學生戴上頭飾扮成啄木鳥，去捉蛀蟲，取下紙條立即改正，比一比，看誰除的害蟲多。這種形象生動的趣味性數學活動，最能吸引學生，比單純地訂正幾道題效果更佳，更能激發學生學習數學的興趣，達到了在實踐中獲得知識的目的。

四、變換形式，提高興趣

我在教學中采用多種教學形式活躍課堂教學氣氛。如，把枯燥的數學計算轉化為有趣的游戲練習，有開火車、接力算、奪紅旗、摘蘋果和搶答比賽等，其中，接力算最能吸引學生。如在教學“9的乘法口訣”時，我讓學生拿出課前準備好的1—9的數字卡片，兩人一組，兩名學生同時出示一張卡片，誰先算出兩個數的乘積誰為勝方，卡片歸負方，先出完卡片的學生勝利，獲勝組獎勵一朵大紅花，讓輪不到參賽的學生當裁判員，用手勢表示對的題數，使人人參與活動。這樣，參賽者情緒高漲，敏捷思考，靈活計算，未參賽者也能積極開動腦筋，準確判斷，寓教學于游戲中。這樣的游戲既能讓盡可能多的學生參與進來，又能提高全體學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識，達到了事半功倍的效果。

總之，我們在低年級數學課堂教學的過程中，要掌握學生的身心特點，根據學生的不同興趣，合理、靈活地進行課堂教學，盡量為學生創設參與和展示的空間，讓學生在愉悅的氣氛中感知數學、學習數學，使學生對數學產生濃厚的興趣。