讓小學英語教學回歸生活,實現語言生活化的教學策略探究

北京市西城區展覽路第一小學 付 雪

一、問題的提出

據美國《僑報》報道，近日，一封突如其來的的郵件將原本在中國名不經傳的“美國中考”SSAT推向了輿論的中心。

10月20日，SSAT官方給北京、上?？键c共357名考生發送郵件，稱將取消2015年9月19日中國區所有Upper Level SSAT(SSAT高級水平)的考試成績，原因是“有充分理由對此次考試成績的有效性進行質疑”。

綜合素質錄取率取代SSAT成績的時代正在來臨。隨著中國學生長期參加培訓以及不斷刷分，SSAT高分的學生每年越來越多，美國高中已很難通過SSAT分數來挑選學生。

一些培訓機構已經表示了恐慌，“他們會通過GPA、課外活動特長、申請材料以及面試來對學生進行考量，我認為這些才是中國學生真正的弱處。

就此次美國取消中國學生的成績，紐約教育咨詢顧問史欣表示，盡管中國考生考試分數很高，部分學生入學后的實踐能力和語言能力較差，影響了學校的教學質量，學界對此頗有微詞。

提起中國人學英語，我們常常會想到“啞巴英語”。人們過分重視單詞句子的意思，而忽視了語言在生活中的實際運用，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。

小學英語教學回歸生活的意義

（一）符合教育理念和新課標的要求

教育家陶行知先生的“生活教育”理論“生活即教育”，強調生活與教育不可分離。教育通過生活才能發出力量而成為真正的教育。英語作為一門實踐性很強的工具學科，源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐,脫離了學生的認知經驗,語言就失去了活力和創造性。

《英語課程標準》也明確指出，語言的大量輸入應開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源。教學活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現實生活中語言的使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。

（二）符合新課程改革的發展趨勢

傳統的教學方式主要表現為：填鴨式，滿堂灌。教學方式單一死板，活動枯燥，多為機械性操練，學生缺乏興趣，厭倦英語?，F今社會豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要，尤其是那些來源于現實生活的學習資源，嘗試加以利用，選擇符合學生生活的教學模式，使學生的生活與學習一體化，以達到學以致用的目的。小學英語教學回歸生活的教學方式是必然趨勢。

（三）符合語言學習的一般規律

英語在我國非母語，在語言實踐中缺乏生活情景，所以，小學的英語教學中更需要生活化。教師應創設真實的生活情境，將教學活動置于真實的生活情境之中，從而激發學生學習英語的興趣，讓學生在生活中學習，在學習中生活，實現生活化教學。

（四）符合小學生的認知水平

在小學階段，孩子的思維直接與感性經驗相聯系，需要具體形象的支持。將語言學習與生活實際緊密聯系起來，加強理解的同時還有助于學生用英語做事情，獲取、處理和傳遞信息，表達個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力，達到語言實踐的目的。

三、小學英語教學回歸生活的教學策略

（一）課堂教學回歸生活

1．課堂導入生活化

低年級可以用“Free Talk”導入，用一些簡單的生活問答，如“天氣，星期，愛好”等切入文本，使得英語交流日?；?。

2．課堂活動生活化

課堂上教師需要整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中，游戲就是很好的方法。游戲活動是英語教學中人為的創造語言環境的教學形式，符合兒童的興趣特點。

3．課堂教具生活化

選取實物、照片等真實直觀的教具巧妙運用到英語教學之中。例如話題交流我最喜歡的玩具時，我會讓學生把玩具帶來，一個個可愛有趣的玩具尤為吸引孩子們的眼球，當孩子們交流時，會得意地舉起玩具，盡自己所能，細致描述。

（二）課下活動回歸生活

課間，我會請學生在黑板的一角用英文寫出當天日期及天氣，讓課代表用英文寫出當天課程表。潛移默化之中，讓學生入眼即英語。

還要鼓勵學生進行英語日常交流。另外還可以利用師生互留英語便簽的方法，既讓學生鍛煉了英語寫作能力，也能促進師生的情感交流。

（三）課后作業回歸生活

1.閱讀英文繪本讀物

為孩子選擇喜歡且難度適中的繪本故事閱讀，培養地道英語語感。繪本故事中會出現孩子認識或是不認識的單詞，而這個單詞的重復不斷出現，會加深孩子對單詞的記憶，這種記憶不同于的死記硬背，是孩子在愉悅的閱讀過程中理解記憶的，所以更加有效果。

2.觀看英文原版動畫

孩子天生對動畫片是沒有免疫力的，即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節。無形之中，英語又溜進了他們的耳朵，溜進了他們的生活。就這樣學生在輕松愉快的生活氛圍中學英語。

3.嘗試英文短片配音

曾經教過的學生常常發一些短片的配音給我，這有趣的學習方式啟發了我。學生可以跟讀原音，然后嘗試著自己錄制配音，短片中生活化的語言，讓學生模仿習得。

4.繪制相關英語小報

根據學習的文本內容，搜集相關資料，與同伴合作制作一期英語小報，在制作中不僅鍛煉了學生搜集資料、整理資料的能力，還拓展了更豐富的知識。

5.編排主題英語短劇

根據學校的主題活動或相關課本學習內容，安排學生根據生活實際發揮想象與創造力，編排一些學生喜聞可見的英語短劇，節日時在班級內進行展演。

四、結語

生活化的英語教學把學生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學生的學習意識，強化了學生的主體意識和生活意識，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。因此，要利用一切機會，在真實的情景中激發學生學習英語的熱情，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走向生活，用英語交流。讓學生在真實的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。讓英語教學與真實的生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂。讓學生在這塊生活舞臺上, 煥發生命的活力, 最終, 在絢麗多彩的生活中用英語交流, 使英語真正走進每一個學生的生活, 使每一個學生真正愛上英語。