面批作文方法探究

福建省寧德市古田縣第五中學 黃聲豪

語文教學的一大重點是作文的教學，要教好作文首先要培養學生的寫作興趣。作文教學離不開對學生作文的批改，批改作文是提高學生作文水平的有效手段之一。我們語文教師都想能高效地完成作文的批改，但是，如果教師只是單向地對作文精批細改，學生往往也只是看看批語與成績就將作文本束之高擱了；如果教師只是在上課時進行集體講評，那也只能讓少數學生得到啟發。在十多年的語文教學實踐中，筆者認為對學生的作文進行面批面改能有效地提高學生的作文水平。

“面批”作文就是師生面對面地對習作進行語言上的交流，它的最大特點是關注學生的個性，是動態的作文批改方式。

那么，采用面批有什么好處呢？

一、面批不是教師單向行為，而是師生間的互動

學生是學習的主體，這是所有教學過程都應該遵守的一個基本原則，作文教學當然也不可能例外。那么，要遵守這一基本原則，就必須在作文的批改中讓學生參與進來。如果教師采用面批的方式，教師與學生可以邊讀邊談，老師有講解有分析，學生也可以邊聽講邊提問。這種方式是師生間的互動，在互動中可以隨時解決習作中出現的問題，這是一種師生間的合作，是學生的積極參與，這就能激起了學生對寫作的興趣，達到作文教學的一大目標。

二、面批具有很強的靈活性

從時間上說，卷面批改是在學生完成習作后，教師集中時間去批閱，由于作文批改工作量大，大部分教師重在“批”不重于“改”，只是簡單地對文章做一個總體的評價，而對學生習作中存在的問題無法進行具體評析。同時，教師在寫批語時大多從主題、結構、語言等方面進行概述，沒有多少新意。久而久之，學生就會對老師這種模式化的批語失去了興趣。如果使用面批方式，教師在時間上可以有很強的靈活性，教師可以充分利用零星的時間開展工作，這樣不但可以大大縮短了作文批改的周期，而且學生還可以在第一時間知道自己的習作情況，這十分有利于提高學生的寫作積極性。從批改的內容上講，教師在寫批語時，可能存在著多寫吃力，而學生在拿到作文后還要對教師的批語進行解讀，也可能造成誤解?？墒?，如果教師少寫了批語又可能出現言不達意的情況。如果將寫評語改為面對面的交流，這樣就能夠更好地對學生的習作做出充分的指導。

三、面批有利于融洽師生情感，更有利于因材施教

面批作文能夠克服傳統作文批改方式的弊端，有效地提高學生的寫作積極性，有利于提高學生的寫作水平。

那么，用什么方法能提高面批的成效呢？

（一）面批作文，要營造一個和諧、民主的氛圍

面批作文時，教師需要找一個能營造和諧氛圍的地方與學生交流?？梢允寝k公室，與學生坐在一起面對面交流；可以是課間的走廊，與學生站在一起肩并肩地交談；可以是晚飯后的路上，與學生走在一起手牽手地互動……在這些場合，教師言語懇切，動之以情，就會與學生建立起相互信賴的關系，營造出一種和諧的氛圍。在這種氛圍里，對寫作“感冒”的學生談寫作，會起到意想不到的效果，因為他們會認為這是面批、面談不是故意在訓斥他，而是在真誠地關心他。

班中有位女生喜歡寫虛構的故事，細節描寫得十分精彩。幾次考試作文成績不佳就是因為她虛構的情節太過“虛”，可她總認為自己沒錯，是老師有眼無珠。我們提倡的是寫發生在自己身邊的真人真事，抒發自己的真實情感。于是筆者幾次找她面批作文，認真聽取她的想法，并與她交流我對作文選材的看法，尤其指出她的優勢——精彩的細節描寫。終于，在后來的習作中，她開始寫身邊的事，而且細節描寫也非常生動。因為沒有簡單粗暴地批評她，與她民主地進行交流，發揮了她的優勢，所以她走上了“正道”，成為全校優秀的寫作高手。

（二）面批作文，教師不單要備“文”，更重要的是備“人”

作文面批的過程是教師與學生情感交流的過程。教師除了要精心閱讀學生作文，做好面批的準備外，更重要的是對學生個體的了解。面批作文就是對學生作文個性化的批改，批改的不單是學生的文字，而是學生的一種思想活動過程。這就要求我們教師在面批作文前不僅要了解學生的寫作習慣與作文能力水平，還要了解學生的性格特點、家庭情況、特長愛好等。只有這樣，才能在面批時觸動學生心靈，達到批改目標。

（三）面批作文，要合理安排時間及對象，講究藝術性

眾所周知，面批要比筆批來得費時費力。但如果能巧妙安排時間和對象，講究面批的藝術性，也可事半功倍。

筆者所在的中學是所農村學校，大部分學生寄宿。對于寄宿的學生，筆者多利用飯后時間面批，這段時間師生都相對空閑，就如茶余飯后聊天似的，學生面對教師也就不會顯得緊張。對學生的面批工作切忌不要選擇放學之后，因為這時他們回家心切，我們就是說再多再好也不能讓學生靜下心來。但如果讓他們早點到校，或者利用課間，自習時間，他們一定樂意。只有針對不同對象安排好時間，才能讓他們安心學習，樂于學習。

同時，教師可以使用一對一或者一對多的方式進行面批。對于文章出現語句、語法等細節問題的學生可以采用一對一的方式，這樣的方式在面批中我們可以更有針對性地解決問題。如果有一部分學生出現審題、結構等大方向問題，那可以采用一對多的方式進行面批。這樣可以節省時間，也可以達到講解的目的。

面批是不是成功，秘訣就在于我們教師是不是尊重了學生，平等地與學生面對面，就是對學生個體的尊重。我們教師在面批作文時，只要針對作文中出現的問題提出一些建議，對作文中出現的優點鼓勵上幾句，學生就會很樂意地進行修改。人都需要尊重與贊賞，更何況是學生呢？只要個體受到了尊重，興趣就會被激發。有了興趣，何事不成？在我印象中，有一個學生在面批后五易其稿，一次次主動找我面批。如果面批能讓學生養成自主學習的習慣，他們就會把寫作看成是一種學習的需求。這樣，何愁學生寫作水平得不到提升？