淺談高中生英語聽、說能力的培養

北京市順義牛欄山第一中學 劉 巍 崔勝男

2003年國家教育部制定并出版了《普通高中英語課程標準(實驗)》(以下簡稱《新課標》)，書中明確指出聽說教學的目的是：培養聽的策略，培養語感，特別強調培養在聽的過程中獲取和處理信息的能力；提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性。英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養學生使用這種交際工具的能力。這不僅要求使用者具備一定的聽的能力還要會說。那么怎樣才能有效地利用好教材中的聽力材料達到《新課標》關于聽力教學的目的和口語教學的目的呢? 筆者認為教師要更新教學理念，轉變教學方法，同時要具備良好的聽、說 能力外，還要從學生實際出發，逐步調動起學生培養自身英語聽、說能力的積極性。

一、提高英語聽力理解能力的策略

（一）精聽與泛聽相結合

精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂。教師可以利用教材，也可以自己選擇難易程度適合學生的聽力材料，有目的、有層次地訓練學生的聽力水平；泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風格和不同來源渠道的聲音材料。在聽力訓練時，要力求做到精聽與泛聽相結合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質”，泛聽抓“量”。在不同時期有所側重，而在適當時期有效結合，聽力水平就會大大提高。

（二）集中訓練與分散訓練相結合

聽力訓練應貫徹于每個教學環節中，每周定時抽出一定時間集中進行聽力訓練，做到“?！甭牭弧伴L”聽。隔一定時間再聽，才會達到預期的效果。

（三）聽、說、讀、寫相結合

1.聽

在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內容提出問題，讓學生回答，或引導學生進行課文復述，把聽與說有機結合起來，以說促聽。

2.讀

即大聲朗讀或快速限時默讀。大聲朗讀可以使學生糾正自己的發音，提高朗讀技巧，培養語感。限時快速默讀可以擴大學生的詞匯量，提高閱讀速度。

3.寫

即聽寫；是聽力訓練中要求較高的一種形式，教師可要求學生對所學材料的部分段落進行聽寫，平時既訓練學生聽的精確度及寫的速度，又要培養他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓練方法。

（四）培養學生良好的心理素質

針對學生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，幫助學生樹立上好聽力課的信心，增強其克服困難的勇氣。其次，上聽力課時，教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，讓學生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應設法激發和培養學生的學習興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調整到最佳狀態。

二、提高英語口語能力的技巧

（一）盡量用英語組織教學

中國學生學英語的最大障礙是沒有語言環境，為此教師要盡量為他們創設環境，而課堂就是一個及其重要的陣地。老師上課時應盡量避免使用漢語，多說英語。

（二）從課堂入手，以課堂帶課外，以課外促課堂

要讓學生形成良好的聽說習慣，教師首先必須在課堂上營造一種氛圍。鼓勵學生積極參與課堂表演，讓學生在模擬的情景中逐漸形成樂于講英語的習慣。如學習The Merchant of Venice時，教師可以讓學生分組表演，極大的吸引學生的興趣，培養聽、說能力。同時為了使學生養成用英語進行交際的自覺性和主動性。

（三）強化聽寫方面的練習

聽寫練習是提高聽力的另一個重要措施。教師把課文中重點詞組、段落作為聽寫的主要內容。訓練聽力的同時，要向學生提供有效的聽力方法，如預測、聯想、抓要點等。教會學生運用自己所獲得的信息快速判斷和推測，聯系上下文捕捉關鍵詞語。

（四）加強朗讀和背誦

有一句俗話叫做“書讀百遍，其義自現”，這是從理解文件的角度來分析的。其實熟讀文章對于提高說話能力也未嘗不是一個最直接有效的辦法。加強對學生的朗讀、背誦是促使學生對語言感知的最基本的訓練方法。學生讀熟了，自然而然地就會加以運用，一些句子不用思索就可以脫口而出了。

（五）合理利用好英語活動課

讓學生欣賞經過精心選擇的英語原版片。觀看英語原版教材能在以下幾方面對提高學生的聽說能力起到應有的作用：

首先，英語原版片的語言密集程度高。在原版片中，由于角色、場合的不同，學生既可以聽到正規的英語表達和純正的口語。其次，英語原版片的交際環境真實流暢。在火車站發生的對話，必然有嘈雜的人聲、火車的行駛聲、廣播的通知聲等，這些對于英語聽力理解來說，都是干擾因素，但又是真實的場景。而我們常用的聽力教材，往往是沒有干擾，語速適中，發音標準的“理想化”的英語。再則，英語原版片中文化信息大，生活面廣。我們學習英語，不但要學習語法、口語等主觀語言現象，更要學習“語用”。在原版片中，我們還可以學到許多文化背景知識和習俗，學到許多生活環境中人物的語言和表達習慣。

（六）聽說訓練要做到形式多樣，內容豐富、勞逸結合

聽說訓練要做到視聽結合、聽說結合、聽讀結合和聽寫結合。訓練形式的 多樣化不僅可以克服聽說訓練的單調性，而且還有助于其他技能的提高。在聽的過程中可以穿插一些幽默故事、笑話和英語歌曲等。這樣就能使學生的大腦有調整與休息的機會，達到動靜結合、勞逸結合的效果。如此下去才能提高學生聽、的興趣，保持其注意力集中，提高聽說的質量。

（七）提高教師自身的口語水平

學生聽說水平的提高與教師的聽說素質又密切相關。由于多年不重視聽力教學，有很多教師不太注重自身聽、說素質的提高，發音不準，不能用英語口語順利地組織教學對學生聽、說能力的培養無疑會產生一定的影響。所以提高廣大英語教師的口語水平是很必要的。一方面教師個人要堅持自學，多聽多說英語；另一方面是學校、教研組要有組織地安排英語教師互相學習和參加培訓學習，使教師在短期內，聽說能力得到一定的提高。

總之，英語聽說能力的提高并非一朝一夕的事，要靠長期的訓練結合一些策略和技巧，堅持多聽，天天聽，反復聽。把聽與說結合起來，循序漸進，逐步提高聽力理解能力和口語表達能力。