高效課堂下的初中化學教學中如何中激發學生的學習興趣

吉林省琿春市敬信鎮學校 金雪花

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

高效課堂為標準的新課標提倡學生是主體、教師是主導的課堂教學理念?？茖W大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，興趣是是成功的先決條件”。人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。如何在我們的教學過程中激發起學生學習的興趣，使他們的感官處于最活躍狀態，能最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機？

一、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

（一）強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。例如，在3—3燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后也開始燃燒，產生火光。演示結束后我請學生思考3個問題：為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?水中的白磷需要什么條件才能燃燒?紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。在進行水的組成做電解水實驗時，分析電極產生的氣體成分時，學生自己預想自己驗證氣體組成，學生通過驗證后印象更深效果更好。

（二）開發家庭小實驗

新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。

（三）開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習4—2水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”學習3—3燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

二、利用實際生活中的實例激發學習興趣

化學新課程改革的一個重要特點就是貼近學生生活，解決學有所用的問題。我們日常生活中處處有化學，衣食住用樣樣離不開化學，我們應充分利用這個有利條件，讓學生把所學的化學知識與日常生活緊密相結合，解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性，從而激發學生學習化學的積極性。

一方面，教師在教學中，恰當地設置“問題”，創設情景，讓學生在無盡的實際生活問題中產生求知的濃厚興趣，激發探求欲望，從而在學習過程中使其永不滿足。

另一方面，教師通過開展豐富多彩的化學興趣活動，引導學生將所學化學知識生活化，體會學習化學知識使用中有樂趣。豐富多彩的活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，學生既能在緊張的學習之余輕松一下，又能在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。

三、巧用比擬修辭法激發學習興趣

在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用雙關、借代、反語、比擬等修辭方法，創造輕松活潑的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

例如，在初中化學講《碳的單質》一節時，為了使學生形象地了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會轉變為金剛石的。

接著教育學生應該學習金剛石無堅不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，使學生在掌握知識的同時，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

四、用豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識，同時還可以拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。平時我注重收集有趣的化學片斷、趣味實驗、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學史知識……利用課外時間開展一些活動，如化學知識講座、化學知識競賽、化學游戲晚會、化學展覽會等形式豐富學生的課余生活。為搞好課外活動內容，應了解學生的實際情況，摸清他們感興趣和對一些知識的需求，以此制定切實可行的活動計劃。

總之，在教學過程中，興趣的激發和培養，興趣的.持久性和廣泛性是相互聯系和相互依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享到受學習中的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。