有效奏響英語課堂教學的前奏曲
——Daily report

福建省龍巖市連城縣連城一中 羅青愛

一、背景介紹

一直來，筆者與多數同行一樣，在英語課堂教學中努力去奏響Daily report這一序曲。潛意識里，大家都希望把Daily report演繹成一道可口的課前“開胃菜”，一個讓學生展示自我、交流思想的平臺，一種培養學生合作創新精神、提高英語聽說讀寫綜合運用能力的有效手段。同時，Daily report的有效實施也是落實《普通高中英語課程標準》中所提倡的“高中英語課程應根據高中學生的認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力”這一新課程理念的重要途徑。但在實際操作的過程中，由于Daily report的形式、內容、教師指導、評價模式以及學生的差異性等原因，導致其收效甚微，經常出現“臺上無激情，臺下無熱情”的無奈場面。如何有效奏響Daily report這一課堂教學的前奏曲成了有過類似的課堂經歷的同行們所關注的教學話題。下面，筆者就自己在實施Daily report過程中遇見的問題，與大家就這一話題做一個淺顯的探討。

二、Daily report的模式

Daily report的主旨在于給學生創造鍛煉講英語的機會，提供表演口才的場地，最終達到提高學生英語口語能力的最高目的。它內容廣泛，可以是講故事、讀課文，也可以是講笑話、猜謎語，它不拘形式，可以是對話、獨白，也可以是唱歌或小品表演。

三、Daily report的話題內容選擇

Daily report的話題內容是指值日生要準備的材料主題與細節信息。為了方便學生的聽和說，最大限度地激發學生語言輸入與輸出的積極性，教師、學生或師生雙方在Daily report的話題內容選擇方面可以依據一下兩條原則。

（一）針對現行教材的難度和特點

現行人教版高中英語教材共設6個必修模塊，每一模塊又分設5個不同的單元話題及5個語言功能項目。如果依據這些話題來同步推進Daily report，那么學生就會覺得有話可說，有話會說，也有話愿說。

（二）針對學生的個體發展和學校的整體教育教學情況

高中三年，年年情況都會變化。如針對高一階段學生學習環境相對寬松、集體活動相對豐富的特點，教師可指導學生進行相關話題的情節演繹或敘事性描述；從高二起，隨著學生語言素材的不斷積累、思維深度和廣度的不斷推進，教師不妨安排他們針對教材話題及時事新聞進行觀點闡述式報告，或進行演講報告，亦或進行辯論式報告等。

四、教師的指導

（一）學期初在匯報學生的次序安排方面多加斟酌

期初應該首先安排成績良好、語言表達能力強、說話聲音響亮且口齒清晰的學生先講，而不必一味地按照學號次序或者座位先后進行。這些學生能為后面的學生做好示范。只要前幾炮打響了，學生性格中那種爭強好勝不服輸的特點就會讓他們竭盡全力，趕超前面。

（二）課前對內容把好關

無論是學生自己動手準備的稿子，還是從網上下載或其它地方摘錄的材料，教師都應該事先加以布置并提前一天或數天認真過目和修改，不但要控制好話題內容，充分考慮話題內容是否為大家所熟知、能否為新課的導入和順路過渡服務，而且還要從學生的實際出發調整好匯報內容的長度和難度，盡量把短文中出現的新單詞控制在3個以內，并要求匯報學生事先寫在黑板上，用所學英文加以解釋。這樣做，一方面可以擴大學生的詞匯量，另一方面也能提高學生駕馭語言的能力。

另外，教師還應對匯報學生的語音語調、語速、音量及臺上的精神面貌和形體動作等進行指導。

（三）課后對匯報內容的價值進行挖掘

平時對待值日報告內容，我們往往是說過、聽過、評論過就結束了。而事實表明，只要教師肯花時間思考，一篇學生自編的匯報材料說不定就是一次極佳的短文改錯或作文互改訓練的機會；只要教師肯花時間去攝錄，一次匯報交流可能就是某個學生語音語調改善的良好時機；只要教師肯花時間去整理，一學期下來的匯報材料就是一本鮮活的口語素材集合。所有這些，都需要教師的悉心挖掘。

五、匯報形式

很多課堂上的Daily report往往采取這樣的方式：一位有任務的學生事先準備并在課堂上發表自己的看法，其他學生則做旁觀者、傾聽者。這樣單一的匯報形式如果長此以往，定會讓人厭煩。所以，我們教師要更多地關注不同學生的個性特點及特長，結合Daily report的話題內容，用不同的值日報告形式來展示他們的不同的個體優勢。

六、評價模式

在確保話題內容及教師指導的前提下，安排適當的評價模式就顯得很重要。它不僅能幫助匯報者肯定優勢，發現不足，而且能較好地鍛煉其他同學的膽量和語言表達能力，同時也能激勵后者精心準備，秀出風采。筆者在學期初就將全班分成若干小組，或兩人一組，或三人一組，并分別編上固定代號。在值日生匯報完后，由匯報的值日生或老師從從固定的盒子中抽出一個代號，由相應的學生即興評價。學生的評價由最初的緊張、簡單慢慢轉變為平和、具體，最后由老師總結陳述并轉入新課。事實上，只有“將老師的評價和學生的自我評價和合作評價相結合，才能夠讓學生認識自我，從而實現自主學習、自主發展”。

“如果我給你世界上最鋒利的斧子，你收而不用，最終它會變成廢鐵?！庇⒄Z是一門語言。其本質是一種交際工具。英語教學最終的目的是教會學生如何利用這一工具來進行創造，開展社會交往活動。所以我們應該想方設法，幫助學生把頭腦中的單詞、短語、句子主動地進行加工，然后從口中嘣出來。哪怕是簡單的短語拼湊的句子，不連貫的語調、不標準的語音，那也是一首活潑的樂曲，快活、熱情地演繹，大膽地表達，持之以恒地練習，學生獲得的是活潑的語言，留下的是深刻的記憶。Daily report是使學生口語得到豐富的鍛煉，促進了詞匯、語法的記憶，沒有違背考試的需要，相反它是一種更高層次的提高。演繹好這首英語課堂教學的前奏曲，無疑是提高課堂教學效率的最有效的方法之一。