換種方式評價學生的英語作業初探

朝陽區中國科學院附屬實驗學校 劉進珍

“真煩，又要抄寫單詞，背課文……”這是來自原先學生們面對我布置的英語作業發出的怨聲。而現在呢，一提起英語作業，學生們不僅可以自己作主：而且還能選取自己喜歡的方式來用英語做事情：他們人人動腦筋，個個顯精彩。完成作業已不是標準，做到極致成了學生之間不言而喻的競爭尺度。這得益于我依據《英語課程標準》評價建議及基本理念的指導，然后在我的實際英語教學過程中開展從換種方式留英語作業方面為突破口，大膽嘗試勇于實踐的成果。

一、嘗試學生自己選擇作業形式，給他們選擇余地和做主的權利

其實學生對作業是否感興趣，與作業的形式和內容的趣味性有關系，過去學生之所以對單純抄寫單詞，背課文，做閱讀，練寫作……這些布置英語作業的形式學生極度厭煩不感興趣。個別優秀生勉強還能為完成作業而完成作業，而學困生不交作業的現象非常普遍。我深入學生中間與他們談心交朋友，發現學生們其實喜歡貼近生活、形式新穎，充滿趣味性的英語作業。究其原因過去作為教師我只單純的關注了學生知識掌握與否，而沒有從學生的年齡與興趣出發。而現在我留作業，邀請學生共確定我們的英語作業該留什么？怎么留？完成作業的評價等級是什么？這一切教師不僅要關注學生知識的掌握更要考慮學生的自身需求，評價方式的改變極大的調動了學生的參與熱情。

（一）讓學生做作業有選擇的余地，學生們興趣高而且收效好

第一，學生的作業可以以圖片或畫圖形式交，不必拘泥英語作業本。

第二，學生所學的單詞可以造簡單句子，鼓勵學生在語境中識詞。不必單純抄寫或默寫。

第三，學生可以口頭表演，或肢體演示。只要他們的行為能證明他們對當天所學知識已經掌握即為合格。特別有創意的要作為典型推廣并評定為優秀。

第四，鼓勵學生的英語課外閱讀，并提供學生展示舞臺，分享閱讀收獲：哪怕是閱讀中的一點細節處理，作者意圖，文章思路分享，學生做題感悟…只要他們參與，我都要做加分處理。

第五，對于涉及寫作部分練習，學生自己可以根據話題和所學主題，自編題目給自己或同伴演示或筆頭練習。自己打分與同伴打分的平均分記錄本次寫英語作業的學生所給分成績欄內。學生每個人既是參與者、組織者還是評判者。

第六，涉及聽說課內容的作業，學生之間可以合作角色扮演展現，也可以選擇合作對話朗讀，學困生選擇大聲朗讀，照樣可以拿到合格的作業分。

第七，學生還可以自己跟教師協商自己的交作業方式，只要是學生的創意有用實效，教師都是能批準的。

(二）教師要嚴格把關，教師的一絲不茍，從態度上引領學生向前

與學生相處，有時我也會嚴肅起來，教師一定要認真把關一絲不茍，用來杜絕那些應付差事，糊弄了事的同學。由于教師認真負責，也帶動學生嚴肅、認真、積極追求上進、不甘落后做作業行為。關注學生做作業工程中的非智力因素開發。實際教學過程中我發現：教師的引領與指導顯得尤為重要，留作業也是如此。

二、學生作業評定形式多樣，邀學生共同當評委，批作業

學生的作業布置下去，及時正確、合理、有效地評價也顯得尤為重要，它不僅關乎到本次學生做作業得分多少，更關系到學生能不能從此次的勞動中，獲得肯定，為下次做作業（勞動）積蓄力量，傳遞正能量。讓他們在逐步掌握語言知識和技能的同時，最大限度的調動情感因素，成功積累與探索適合他們自己有效的學習方法，切實發展學生的自主學習與創新能力，真正達到學以致用的目的。

第一，定學生作業的的評定人員：包括學生自己，小組成員、全班同學和教師，必要時我還特意邀請部分家長參與進來。改變過去單純由教師評定作業的做法。

第二，協商確定日常英語作業的評價權重：優秀作業滿分10分：其中，學生自評0～2分，小組成員互評0～2分、全班同學0～3分和教師0～3分，特邀請家長的評價作為獎勵加分。每天評定都是以各項的平均分記錄學生日常作業成績欄內。堅持每兩周一匯總，并每次月底進行表彰。

第三，協商確定英語日常作業的評價內容。雖然教師根據教學內容不同布置的作業各不相同。除了關注學生知識掌握的正確與效果的達成以外。我和我的學生們約定有幾項是“永”不能刪掉的：學生的態度要加分、學生的書寫或表演要加分、學生的創意要加分、家長的參與要加分。

三、學生作業呈現形式多樣

學生的作業可以交到老師手，也可以貼到班級板報上，也可以出現在我們年級的走廊里……學生作業呈現形式多樣，給自己看，讓同學瞧，教師檢查，家長欣賞?？梢允撬麄冏约旱淖鳂I本，也可以是自己的剪報或作品；還可以是自己的表演或朗誦。只要是他們喜歡，同學認可，教師把關，家長欣賞的，都能得到充分的認可與肯定。作為一名英語教師我所做的就是提供舞臺，讓他們盡情展現。堅持下來，收效非常好。

四、教師與學生重視作業反饋情況

現在每天的清晨我的身邊都圍繞著許多學生：老師，看我的作業；老師，我的作業給幾分；老師，這是昨天我和我媽共同的創意，滿意嗎……學生是欣喜地，我是欣慰地，我沒想到學生的做英語作業的興趣是如此高昂，我并沒有滿足現狀。

作為教師還要善于從學生的作業中發現學生學習背后的情況，時刻關注學生，為學生的可持續發展服務：如通常情況下作業突然發生了變化的學生，他的心身肯定也發生了相應的變化。教師先不要急于下結論。認真調查分析非常必要，不放過任何一個讓學生進步的環節。其實學生的作業在不同的側面反應了學生的態度與知識掌握情況。這能檢測我們的教學效果，教師沒有講解清楚，學生沒有真正理解我們的教學目的，作業結果肯定就一塌糊涂，英語作業也如同一面雙面鏡，照得見學生掌握情況，也可照得見教師的教學效果，所以教師要利用好這面鏡子，認真觀察學生的作業及反饋情況，調動學生的非智力因素，也要做好自己的教學總結與反思。調整方法，改進教法，以便達到最佳的教育教學效果，切實促進學生的不斷進步與發展。

總之，探索無止境，為了學生的身心發展，成績提升，也為了切實提高教學質量，使知識落實到實處、使知識轉化成能力。我將盡自己最大努力，積極探索更利于學生學會會學的好方法，認真做一名開拓進取的好教師。