淺談高中文言文教學經驗

吉林省白山市撫松縣露水河鎮撫松五中 高 暢

文言文教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位，高中語文教材選的文言文篇目是我國文學史中的精華，它是中國幾千年文化的積淀和載體，也是我國文人知識分子人生價值和情感世界的重要載體，是學生提升語文素養的重要來源。因此我們必須好好利用這一豐富的教育教學資源，學好教好文言文。但是我們的文言文教學現狀卻并不令人樂觀，學生對文言文教學非常反感，教師也感到文言文教學非常乏味，以至于教師在教文言文和學生在學文言文的時候都感覺到非常的頭痛。探究產生這種現狀的原因，我想不外乎以下幾點原因。

1.文言文本身的原因

人們常說：“距離產生美?！钡?，正是因為文言文和現代人們生活的距離太過于遙遠，導致人們或是忽略了它本身所蘊含的美，將之束之高閣；或是把它奉作自己精神殿堂的神圣之物，用層層包裹將之供奉起來頂禮膜拜，不去領會它的精神實質。漸漸地，文言文在現代生活中的語言基礎越來越薄弱，流行也就越來越困難，久而久之，人們就跟它產生距離了，進而也就不愿意學習和理解文言文了。

2.教師方面的原因

在文言文教學方面，教師往往只注重對學生進行知識灌輸，恨不得把自己所知道的東西在一節課或兩節課中全部傳授給學生，只把學生當作一個知識的容器，讓學生在課堂上不停的動筆記東西，為了讓學生記住更多的知識，有些教師甚至在對文言文進行講解的時候，把它分析的支離破碎而忽略了文言文本身所存在的美感，以至于課堂氣氛凝重，課堂形式呆板，時間長了，學生自然會產生厭倦的情緒，一旦厭倦的情緒產生，他們進而會排斥一切文言文。

3.學生方面的原因

現在的學生在學習文言文的時候，大多不是出于自己的主觀意愿，他們不會自己主動去學習文言文，只是出于教師的要求，只是為了應付高考，再加上文言文本身晦澀難懂，所以，他們只是在課堂上被動的去接受教師所講的東西，課后并不會去過多的閱讀文言文，甚至連教師上課所講的東西，課后都不去復習，最終導致他們在閱讀文言文的時候只會感覺到頭痛。

既然知道了問題產生的原因，那么，作為一位高中語文教師，如何進行文言文教學呢？以下，我談一談這些年，我在文言文教學方面的經驗。

1.注重課文的朗讀，培養語感

文言文教學要想達到朗讀成誦的效果，教師在教學過程中必須注重學生的朗讀，朗讀是學習的基礎，多讀，才會喜歡，才會記住，因此教師可以利用一切方法，讓學生喜歡上朗讀，教師可以利用自己的先天優勢，如果自己文言文讀得好，可以自己朗讀，如果自己沒有先天的嗓音優勢，可以利用多媒體，在網絡上尋找名家的朗讀，還可以在學生中找朗讀好的學生，讓他朗讀，總之，想盡一切辦法讓學生朗讀，讀出文言文中所蘊含的情感，進而他也就能理解文言文中所隱含的思想實質，只要他喜歡了，你在教的時候就可以事半功倍了。

2.激發學生興趣，調動學生的學習積極性

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣，是學生學習的最好老師。文言文教學只有激發學生興趣，才能充分調動學生學習的積極性。

首先，精心設計導語，營造良好課堂氛圍。導語設計的好與壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。導語可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式等。比如，在講解《蘭亭集序》的時候，我是這樣設計的導語：“被譽為‘天下第一行書’的《蘭亭集序》，在書法界影響深遠，那你知道作為一片文學作品，它闡述了什么內容嗎？”這樣一來，學生的積極性被充分調動起來了，都急切的想知道作為文學作品它寫了什么內容。

接著，在課堂教學過程中，靈活處理教材，精心設計問題，使課堂教學情趣盎然。任何一篇文言文拿來，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學生感興趣的，有利于調動學生學習積極性的教材處理方法，并通過問題的精心設計來調動學生的積極性。例如，我在講解《蘭亭集序》時，精心設計了以下幾個問題：一是作者在第一部分寫蘭亭盛會的時候，都寫到了哪些種“樂”？二是作者在第二部分中闡發了他怎么的人生感慨，抒發了哪些情感？三是在第三部分中，作者批判了什么思想？帶著問題閱讀課文，更好的激發了他們的閱讀興趣，并且能讓他們進行深入的思考，有利于加深他們的思想深度，進而更好的理解文章的中心思想。

3.變換課堂教學形式，激發學生學習熱情

在課堂教學中，課堂教學形式單一，時間長了，教師和學生都會產生倦怠的心理，因此我在課堂教學中會不斷變化我的課堂教學形式。針對文言文教學，有些時候我會采用我直接講的方法，有些時候我會采用串講的方法，甚至有些時候，遇到非常簡單的文章，我會選擇讓學生發揮他的主觀能動性，讓學生自己去講，我進行一定的補充，為使課堂氣氛活躍，為學生多學點東西，多記點東西，我會在班級定期舉行文言文知識競賽，調動學生學習的積極性，甚至有時會舉行對對聯大賽，鍛煉他們的語言思維能力和運用文言知識的能力。這樣，課堂形式靈活多樣，我有教的熱情，他們也有學的熱情。

4.注重歸納積累，提升學生文言閱讀素養

學習文言文，有一個非?，F實的目的，那就是為了參加高考，所以教師和學生一定要注重文言文知識的歸納積累，在遇到特別難的文言知識的時候，教師可以自己歸納總結，讓學生記住，在遇到簡單的文言知識的時候，教師可以讓學生進行歸納總結，并且應該培養學生多查工具書的習慣，讓他們自己主動去查、去記，他們就會記得牢固，定期檢查學生的學習筆記，并且可以讓學生針對課文中的內容進行出題，或者教師出題，考察一下學生的近期學生狀況，進而達到提升學生文言閱讀素養的目的。

總之，教無定法，學無定法，如何真正調動起學生學習文言文的積極性，讓他們真正掌握好文言知識，需要教師的不斷努力，采用合理的教學策略，使教學方式生動起來，真正做到使學生由厭學到樂學，進而提升文言文的閱讀能力。