讀書與作文的結合

福建省霞浦縣第三小學 謝麗琴

葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合與法度，顯然與吸收有密切關系?！睂W生除了勤奮讀書外，還要勤于作文，邊讀邊寫，以讀帶寫。用讀來掌握知識，培養閱讀能力，以寫來運用知識，提高寫作技能，使之珠簾璧合，相得益彰。據此我在讀寫作文教學中作了一些嘗試。

一、指導積累

1.積累知識文庫

我結合學校開展“沐浴書海 快樂成長”的讀書活動，充分利用省級示范圖書館的優勢，發動學生每周必讀1～2本書籍，必讀懂3～5篇文章，必積累5句以上的好詞佳句，必摘錄一張讀書卡。一學期下來，學生的讀書筆記本內容豐富了，知識增加了，作文時好詞佳句也似涌泉而來。

2.積累寫作文庫

相伴每周“閱讀1～2制”的是每周“日記2～3制”。這幾年下來，我都帶領學生克服重重困難，堅持每周寫兩三篇日記，從生活的點滴之中汲取寫作營養，積累點滴感受，做生活的有心人，并教給學生如何選材，每次寫日記，要求學生列出4～5件印象較深刻的事件等，從中選擇一件寫下來，每周一上交，我每篇必批閱，給與等級評定，并對比較有創意或有進步的文章重點評點，使每位學生都擁有自己的作文文庫。每周利用校本課交流優秀的日記，平時開展評比“知識文庫”“寫作文庫”的數量和質量，評出“讀書大王”“讀書之星”“生活的有心人”，在班級內公示，由此提高學生讀與寫的興趣。

二、指導作文

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！泵科n文，我都盡量考慮在語文教學中可以對學生進行什么觀點的訓練，哪些地方怎樣訓練學生的思維，怎樣把作者的觀點思維變成學生的觀點思維。要充分發揮教材中思維訓練因素，在課文教學中拓展學生思路，發展思維訓練。

1.仿寫

在《早》《愛如茉莉》《彭德懷和他的大黑騾子》《音樂之都維也納》等文章的學習中，根據舉一反三的原則，我精心選擇一些發散點，鼓勵學生思維的創造力。如在《早》這課中對三味書屋內部陳設的描述部分，我鼓勵學生嘗試練說《我的教室》《我的校園》，按照由中間到四周的順序，學生練習得不亦說乎，課下練寫也就一蹴而就?！稅廴畿岳颉吠瑢W們練寫了《愛如早點》《愛如雨傘》《愛如陽光》……《彭德懷和他的大黑騾子》同學們練寫了《我和我的書包》《我和我的四驅車》……《音樂之都維也納》學習后，同學們學會圍繞中心句從各方面展開敘述仿寫了《荔枝之村涵江》《海帶之鄉涵江》等。學生在一個個的思維訓練中茁壯成長。

2.續寫、編寫

作文本質上是創造，是一種創造性很強的精神勞動。在教學《風兒在哪里》這首詩時，我讓學生進行續寫創編，學生寫的生動有趣。再如教學《小稻秧脫險記》這課后，我利用“小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險，但是在它今后的成長過程中也不會一帆風順，那么就請你發揮想象力，想想它又遇到了什么危險呢？又是誰幫助它脫離了危險呢？”這一“空白”讓學生學課文的寫法，寫一篇童話。學生交上來的作文豐富多彩，想像富有創新，有小稻秧再次遇到蝗蟲、干旱、火災、洪水等時的脫險記，描寫得富有童趣，生動形象。

三、指導點評

葉圣陶先生在《認真學習語文》中提到：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。自己寫了東西也要念。遇到念不通順的地方，作一番修改，這樣作文進步才快?！边@一番話，給我們的啟示是，要提高學生作文能力，培養學生自讀自改、多讀多改的習慣非常重要。只有在修改的過程中，學生的思維能力，推敲習慣，負責態度才能得到較好的鍛煉。在每周的“日記2-3制”和習作訓練教學中，我都嘗試讓學生參與批閱，形式有單獨批閱、單獨講評、小組批閱、交換互批，教師給出批改要求，每次側重點不同，學生批閱時也有了大方向，之后全班點評，對所點評的文章給出合理的等級及評語。久而久之，學生的思維判斷力、對文章的組合的輪廓逐漸明晰。

四、開展讀書手抄報

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是一句耳熟能詳的話，它告訴我們，只有博覽群書，才能提高自己的寫作水平，豐富我們的課外知識。為了配合讀書與作文的成功開展，檢驗學生的讀寫能力，我每學期組織開展兩、三次手抄報比賽，讓學生把讀書過程中采集的知識向大家展示，以獲取更多的信息。

五、指導投稿

為了試一試學生的作文身手，和作文里的小作者比一比，我不定期地把學生的作文進行修改，投往各級的作文比賽或發送到霞浦教育網站或其他網頁上發表，然后組織學生上網查看自己或同學的作文，讓學生體驗到成功的快樂，增加了學生寫作的信心。

總之，讀書和作文是教師教給學生作文成功的一條幽徑，“厚積而薄發”的道理也自在其中。讀書與作文的奧妙在今后的教學中還有待探究，希望能給學生的學習生活一片燦爛的陽光！