提高語文課堂有效性的策略

福建省浦城縣忠信中學 陸美玲

語文教學的有效性，是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

人本主義心理學家羅杰斯認為學生在相當程度上是受本能驅動的，環境中的諸多因素都在向他們挑戰，他們對此感到好奇，并渴望發現、渴望認識、渴望解決問題。然而由于課堂教學中的無效甚至負效：如教學方法形式化；教師對教材的把握不到位；精心設計問題的意識淡??；現代技術運用的喧賓奪主；教師依舊主宰課堂教學，學生只能被動聽講，這樣原本充滿情趣，充滿探究的語文學習過程變得索然無味。在這種環境下，學生的潛力又如何能發揮呢?

那么，怎樣使語文課堂教學有效起來呢? 我以為在教學實踐中，可以從以下四個方面著手。

一、重視課堂教學方式的有效性，發揮學生的積極性、主動性

語文課堂在實施啟發式，討論式，對話式的教學方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。

1.提高啟發式的效率

啟發式教學不能只是老師問，學生答。啟發的關鍵在于激發學生的求知欲望，使他們的大腦始終處于積極思維狀態，在教師的指導下，自己去發現問題、解決問題、當啟發問題提出后，學生就可以針對這個問題順著自己的思路，享有最大限度的空間，從而充分調動學生的主動性和積極性，挖掘解決問題的創造潛能，使不同的學生能找到一條適合自己的探索途徑，并收獲不同的探索果實，享有學之樂趣。同時教師要為學生提供一個思考的平臺，以及重組知識，解決新情況和實際問題的過程，要使學生的思維處于積極的探索中，從而提高課堂的有效性。

2.關注討論過程引發學生質疑解惑

課堂討論是一個開放系統，有利于深化學生的認識，糾正知識錯誤。除了討論的問題堅持主要源于學生之外，教師精心選定討論議題時，應考慮了以下四個因素：一是要選擇與達成教學目標關系緊密的議題。二是要選擇容易引發爭論的議題，以營造課堂討論的氣氛。三是應選擇學生目前獨立理解不了、解決不了的議題，激發學生討論的興趣，引導學生的思維向更高層次發展。四是應選擇深淺程度不一的各類選題，讓班里語文水平不一的各種學生都能踴躍發言，各抒己見。此外，所有選題都要讓學生充分醞釀后再發言交流，這樣可有效地利用有限的課堂教學時間，提高教學的有效性。

3.尊重學生個性的感悟

新課標提出，閱讀評價要“重視對學生多角度、有創意閱讀的評價”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”，精讀“要重視評價學生的感情體驗和創造性的理解”。因此在師生對話過程中，教師要尊重學生個性的感悟，要將過去那種“答案標準化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，以積極的語言評價學生，鼓勵學生，讓他們大膽地學，充滿自信地學，只有這樣引發學生見仁見智地去解讀文本，才能使學生的思維活躍起來，才能真正放飛學生的個性，最終達到超過教師、超越文本的一天！

二、有效地處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”

教材處理的基本原則就是要簡化教學頭緒，優化教學內容。新的課程標準（試驗本）指出：“教材內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高?！苯滩奶幚砬‘斉c否，直接決定了教學設計的質量高低，相應地，課堂的有效性也截然不同?！拔沂怯靡惠呑觼韨湔n的”，充分說明了教材處理的重要性。在教學實踐中，我常采用以下幾個處理教材的策略。

1.根據教學的目標來處理

如初一學生初次接觸文言文，在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標。因此我們在教學《童趣》時，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。在朗朗讀書聲中來調動學生的學習積極性。

2.根據教材的重點來處理

教材重點突出，便于“長文短教，短文長教”。

長文章適宜用點撥法，抓住重難點適時點撥，不必面面俱到，便可以受到舉一反三、事半功倍的效果。如《社戲》可這樣處理：可抓住“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”的思路統領全文。抓圍繞看社戲重點寫“月夜行船”“船頭看戲|”“月下歸航”的經歷緊扣結尾句“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”突出人物形象，體會作者的感情。如此教學目標單一，重點突出，便于“短教”。

“短文長教”的立足點應在教學任務的落實上。譬如，教《陋室銘》這篇短文，了解作者給自己的陋室作銘文的原因，即了解托物言志的寫法是本文的教學重點。在教學中，用朗讀—解讀—品讀—賞讀這四個環節來指導學生進行學習，了解作者給自己的陋室作銘文的原因后，我啟發學生做了如下的拓展訓練：將文中的散句改成駢句、對偶句，并作比較。模仿課文，給自己的書桌、教室、鉛筆盒、臥室、書房寫一篇銘文。

3.根據教材的構思來處理

《珍珠鳥》這篇文章，作者是通過珍珠鳥開始“怕人”到后來的“不怕人”來表現動物對人的信賴關鍵在于人對動物的友善，從而揭示作者希望人與動物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據這個構思，我們可以從三方面來處理教材：一是珍珠鳥怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語表現珍珠鳥漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥越來越不怕人的？為什么不怕人？二是作者對小珍珠鳥的稱呼是什么？為什么要這樣稱呼它呢？三是讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學思路非常地清晰，教學效果十分明顯。

4.根據教材的結構特點來處理

抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。在教學《懷疑與學問》一文的過渡句（懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，而且也是從積極方面建設新學說，啟迪新發明的重要條件），只要抓住了這一句，文章的結構及本文的論點也就迎刃而解了。教《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學生更易理解，感悟。

可見，重視預設，有效地處理教材，是提高一堂課有效的途徑之一。

三、有效使用現代技術，使課堂內涵充實

現代技術可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。但如果流于形式，耍?；?，只能降低課堂教學的效率。因此，教師在使用現代技術時要注意以下幾點。

1.要最佳的呈現教學內容

如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的知識有一個清晰、感性的理解，這時候呈現有關的圖片、效果圖，會很有效。在教學《中國石拱橋》時，利用多媒體技術制作文中28道拱的效果圖，相信學生對“ 大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成 ”有更清晰明了的理解。

2.要把握最佳的呈現時機

現代技術的使用是為語文教學服務的，選擇一個最佳的呈現時機是非常重要的。

一般導入新課時，創設語文情境可以配合使用。如在教學《安塞腰鼓》時可播放音樂創設語文情境，讓音樂與語言文字溝通起來，實現調動學生的聽覺、視覺等器官，從聲音上聲勢上去感受旺盛的生命和磅礴力量，從而調動情感，烘托、渲染氣氛，幫助學生更好的理解課文。另外突出重點、難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時可以適當借助現代技術手段。

3.要最佳體現語文教學的特點

利用現代技術手段只是為更好引導學生理解感悟，發現課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都制作在課件上，拋開課本，忽視圈點批注的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語文教學的本質。

喬姆斯基理論認為：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學中只有有效的使用現代技術解決用語言難以描述的難題，才能真正促進學生與作者、教者的情感交流，才能達到良好的教學效果。

四、注重教師自身的修養，提高教師自身的感召力

1.課堂教學中老師要有情感的投入

情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

首先，要先感動自己。教師要深入文質兼美的一篇篇課文中去，情動于中，深受感動。只有感動自己，才能感動學生。 再者，激發學生學習熱情。體驗感悟作品中個性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是靠外加什么東西，穿靴戴帽，也不是為情而情，矯揉造作，更不是虛情、假情。教學，就是求其真，教師真愛學生，真傾心與語文，真受到課文中優美的景物、崇高的思想、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實意伴隨著語言流淌，扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。

2.語文課堂教學語言要生動形象化

良好的語言呈現是有效教學的關鍵。一堂語文課的成敗，很關鍵的一點是教師的語言藝術。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。提高語文課堂有效性的途徑還很多很多，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，必能提高語文課堂的有效性。