小學趣味體育的開發與實施

新疆哈密市桂蘭希望小學 吳曉燕

一、小學趣味體育的概念、內涵

趣味體育單純按照字面意思的理解可以理解成是一種充滿韻味和富有情趣的鍛煉活動。俗話說興趣是最好的老師，無論哪一種認知過程，只要對認知的內容和形式充滿興趣，都會收到事半功倍的效果。小學生正處于生長發育、學習的萌芽階段，對社會的五彩繽紛充滿了好奇，極易受到外部因素的影響。所以，在小學生體育教學的過程中，如何依據小學生的興趣，因勢利導，抓住小學生發展的“關鍵期”，激發小學生的學習熱情，提高小學生體育課程的學習效果，就顯得極其重要。

趣味體育是一項將娛樂與體育合理融合的身體練習方式，以充滿情趣和蘊含驚險、快樂的活動內容為主體，克服活動過程中設置的種種障礙，從而滿足參與者身體、心理等各方面需求的一種體育活動方式。

二、小學趣味體育活動開展的現狀與分析

（一）小學趣味體育活動開展的現狀及存在的問題

第一，開展程度低，普及性不強。

第二，更新效率慢，未能與新興運動項目接軌。

第三，內容不夠豐富，開展形式單一。

第四，趣味體育未能與體育課程合理融合，出現兩極化局面。

（二）小學趣味體育開展的對策

第一，激發興趣是前提，依據學校實際情況開展趣味體育活動 。學校趣味體育活動的開展，激發情趣是前提。趣味體育項目的開展，對場地、器材的要求相對較低，沒有嚴格的規則、制度限制。趣味體育在校內的組織和開展過程中，要依據學校的布局和場地設施的規劃特點，融入當地的民俗、風俗，以學生熱愛、熟知且貼近生活的內容，來促進學生運動參與內部動機的增長。

第二，充實內容是基礎，加強趣味體育項目的學練結合。青少年兒童正處于基礎發展階段，智力和身體都處于快速發展的時期，學生的心智能力還沒有得到完全的發展，注意力的控制能力較差，意志力不夠堅強，在體育課程學習的過程中，易受到外界環境的干擾，難以長時間集中注意力于課堂之上。在趣味體育教學中教師要采用多種練習形式，合理運用教育機智與“變式”的作用，來避免學生注意力的分散和起伏。

第三，創新模式是關鍵，加大體育教師的教學指導和培訓。創新體育教學模式，提高體育課程的教學效果，關鍵在于體育教師。在教學任務的下達過程中，制定一些定量化的指標，通過對學生的追蹤調查，評定教學任務的完成情況。加強新引進教師的教學培訓，組織在職老教師的學習，加大教師培訓經費的投入力度。鼓勵教師去學習和深造，更新教師原有的觀念，是教師能夠及時更新已有的教學理念，站在教學改革的前列，掌握和運用最新的教學模式。

三、小學趣味體育教學模式的構建

（一）小學趣味體育教學模式的概念

趣味體育教學模式有嚴格的教學指導思想，指導趣味體育活動的開展。在教學方法上，趣味體育活動的開展繼承和發揚了傳統的教學方法，積極的探索新的教學方法，如自主學習、探索學習等方法的使用，提高了體育課堂的教學效果。趣味體育教學模式，是體育與健康課程改革的重要內容，是體育教學模式發展的產物，屬于體育教學模式的一個分支。

（二）構建小學趣味體育教學模式的原則

第一，健身性原則。體育活動的本體功能是促進人們的身體健康，附屬功能是愉悅身心。小學趣味體育課程的開展也遵循了促進人們的身體健康、愉悅人們的身心，這一原則。在趣味體育的開展過程中，要全面考慮，注重趣味活動的開展的健身性，采取科學合理的鍛煉方法，安排適宜的運動強度，發揮趣味體育的本質作用，增進學生的身體健康。

第二，可比性與可裁判性原則。在趣味體育活動的開展項目中增加可比性，只有增添可比性，才能充分調動參賽者的競爭性和參與熱情，才能增加活動的觀賞性和趣味性，使趣味活動緊張有趣。所以，在趣味體育活動開展的過程中，需要有嚴格的規范，合理、明確的評判標準，是參賽者能夠在活動參與中得到公正、公平的評價。

第三，趣味性原則。趣味性原則是趣味體育的第二個特征，健身性和趣味性是趣味體育的主體和靈魂。兩者缺一不可，脫離了趣味性而談趣味體育，就是對傳統體育的抄襲，脫離了健身性而談趣味體育就是娛樂活動，也失去了趣味體育的意義。所以，創編者應注意巧妙的構思和新穎的設計，從最新奇的角度運用獨具匠心的情節和出人意料的場面形式，來增加趣味內容的娛樂性和快樂性，喚醒學生身心上的愉悅。

（三）小學趣味體育教學模式的構建類型

第一，以學生認知能力開發、情感投入為目標的趣味體育教學模式。以學生認知能力的開發為目標的趣味體育教學模式要求，在創編趣味體育教學內容時，不但要側重教學內容的趣味化改編，而且要依據嚴格的教學系統結構，統籌規劃，合理取舍，既要設置富有難度、挑戰性的內容，又要使學生經過努力就能達到目標，在充滿驚險、刺激、歡樂的教學氛圍中完成課程的學習，更加側重于學生在體育課程學習中的情緒體驗，確保了學生在體育教學過程中良好體驗感覺。

第二，以體育知識、技能、技術傳授為主體的趣味體育教學模式。從傳統的體育教學角度來看，體育知識、技術、技能的傳授過程又包括了系統學習、程序學習、掌握教學三個大的方面：一是趣味體育系統教學模式。二是趣味體育程序教學模式。三是趣味體育掌握教學模式。

第三，以學生情感交流、成功體驗為主題的趣味體育教學模式。在小學生趣味體育的開展過程中，廣泛采用趣味化內容，合理使用合作學習方法，促使學生在不斷的合作學習當中，相互交流學習心得，共同進步，在不斷地學習中能夠主動地與同伴交流自己的心得體會，并最終養成分享經驗的習慣。

第四，以學生的運動興趣、體育素養及終身體育意識培養為目的的趣味體育教學模式。在體育教學的過程中，要適當的引入故事情境，營造濃厚的學習氛圍，通過這些內容的開展，激發學生的學習興趣；同時，在教學的過程中，通過一些有教育意義的實事內容的引進，使學生形成良好的體育態度，并引導學生將這些優良的體育態度融入到平時的鍛煉過程中去。青少年兒童體育修養的形成與提高，是在不斷積累體育理論知識和科學健身方法的基礎上，通過運動情境、情感的陶冶而形成的，塑造學生良好體育道德的長期過程。