在游戲中成長—淺談幼兒戶外體育游戲的有效開展

北京市大興區龐各莊鎮中心幼兒園 閆江艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”?；顫姾脛拥挠變?，一般都喜歡有趣的事物，喜歡豐富多彩的游戲，這也就決定了戶外體育活動應該以游戲為主要手段，打造新穎有趣的游戲來促使幼兒參與到體育運動中來。戶外體育游戲是將跑、跳、鉆爬、平衡、投擲等動作以情節與競技的因素加以展現的活動，是綜合了運動、游戲、指導三個要素的身體練習活動。對于幼兒來說，戶外體育游戲是放松和愉悅身心的重要途徑。通過指導幼兒進行合理的戶外體育游戲，發展幼兒動作的協調性、準確性和靈活性，從而有效促進幼兒身心健康成長。

一、促進戶外體育游戲融入幼兒生活

陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的?！币簿褪钦f，通過游戲，幼兒可以探知對他們來說還十分陌生的周圍世界，能夠滿足幼兒對一切事物好奇的心理，是幼兒認知世界的重要手段。對幼兒來說，他們的主要任務就是玩，游戲就是他們的生活，在形式多樣、趣味性強的游戲中提升自身的身體素質和心理素質，獲得身心的全面發展。將戶外體育游戲融入到幼兒的生活中，在豐富幼兒園游戲形式的同時，真正感受戶外體育游戲帶來的樂趣，使幼兒發自內心的愛上戶外體育游戲。

為此，幼兒教師可以設計一些融入基本體育動作的小游戲，如《有趣的圓圈》，多準備一些圓圈，讓幼兒自由的去玩，幼兒會想出很多種不同的玩法，可以讓圓圈轉動起來、鉆過圓圈、跳圓圈、滾圓圈以及連續蹦過圓圈等等，即鍛煉幼兒的身體，又能鍛煉幼兒的思考能力。除此之外，幼兒園也應該不斷完善游戲課程體系建設，不斷創設更多更有價值的游戲，只有這樣才能滿足幼兒對豐富多樣游戲的要求，從而更好的吸引幼兒參與游戲活動之中。

二、激發幼兒對戶外體育游戲的參與熱情

因為幼兒年紀較小，他們的思維方式也很簡單，他們喜歡那些直觀的、形象的、易于理解的、與他們的生活關系密切的事物。所以，在進行體育游戲時，教師要注意根據幼兒的心理創設相應的角色和情節，并且提升游戲的趣味性，這樣才能激發幼兒對戶外體育游戲的參與熱情。在幼兒園中，教師既是體育游戲的組織者，也是體育游戲的參與者，對于幼兒園中一些性格比較內向，不喜歡和人交往，也不愿意參加游戲的幼兒，教師要仔細觀察，找出問題的所在，有針對性的利用煽動性的語言引導幼兒參與體育游戲，讓他們發現體育游戲的樂趣所在。

三、開展靈活多樣的戶外體育游戲

靈活多樣的戶外體育游戲能夠使幼兒在游戲過程中始終保持積極的狀態和較高的參與熱情，這對于強化鍛煉效果、保持幼兒的愉悅心情有積極作用。如果一味的進行集體游戲或分散游戲，容易使幼兒失去對戶外體育游戲的興趣和參與的積極性，這就要求教師要合理的安排集體游戲和分散游戲的時間。

集體游戲之后，還要給幼兒充足的時間分散游戲，如滾鐵圈、鉆滾筒、踩高蹺等，這些簡單的體育游戲不需要復雜的材料和準備，但是卻能夠激發幼兒的參與熱情。另外，教師還可以對個別不喜歡參加戶外體育游戲的幼兒進行指導和照顧，找出幼兒不愿參加游戲的原因，根據原因的不同采取相應的對策。

四、創設寬松、和諧的戶外游戲氛圍

戶外體育游戲活動的主體是幼兒，但由于心理承受能力有限，加上又比較畏懼教師，所以在游戲過程中有時候會放不開。對此，教師應該時刻關注幼兒的心理狀態，創設一種寬松、和諧的游戲氛圍，消除幼兒的憂慮和拘謹的心態，從而徜徉在戶外體育游戲的海洋中。

幼兒在戶外體育游戲的時候，教師總是扮演“看護者”、“監督者”的身份，這樣會使幼兒在心理層面與教師存在一定隔閡，自覺與教師保持距離，而不會敞開心扉，自由玩耍。一次《兩人三足》游戲時，由于人手不夠教師被孩子們邀請加入游戲中。開始的時候，大家總是配合不好，不是前面的人摔跤，就是后面的人丟了，在嘗試了幾次之后，孩子們發現，喊口號是一種好的辦法，這樣大家就能一起邁步了?！白笥易笥摇贝蠹疫吅斑叧鐾?。在游戲過程中，沒有教師與幼兒之分，只有隊友和伙伴的關系。大家邊探索邊競賽，一片和諧有愛的氛圍。

俯下身去和孩子們打成一片，教師應該以游戲參與者的身份進到幼兒群體中，成為孩子們玩的伙伴。那么幼兒就會放開手腳，積極配合教師完成既定的體育游戲內容，從而達到引導幼兒參與體育活動的目的。

五、構建發展賞識性評價方法

科學有效的教學評價可以激發幼兒的學習興趣，促使幼兒主動完成學習任務，可以說，發展賞識性的評價在戶外體育游戲中起著舉足輕重的作用。戶外體育游戲開展過程中，教師不能只用一種衡量尺度去評價每一個幼兒。在遺傳、教育、生活環境等因素的影響下，幼兒的體育運動能力千差萬別，對此，教師應該樹立一種發展的、賞識性的評價理念。

在評價幼兒時，教師要從每個幼兒自身出發，看到幼兒所取得的成績，哪怕只是一點一滴的進步，教師也應給予高度的贊揚與鼓勵。只有這樣，幼兒才能夠在心情愉悅的狀態下進行戶外體育游戲。除此之外，教師還應讓幼兒成為評價主體，讓幼兒評判自己以及伙伴的游戲活動好壞。如在進行《小小消防員》這一戶外體育游戲之后，教師可以用關心的口吻詢問幼兒：“小朋友們覺得今天的游戲好玩嗎？你們覺得哪一關最難過？”孩子們一定會說出很多方面，那么教師就應該針對幼兒提出的種種問題，進行游戲設計反思，使得一個游戲能夠兼顧體育運動能力不同的幼兒。在第二次游戲中進行有效彌補，從而使每個幼兒在活動中都感到成功的快樂，并樹立起信心。

總之，為了幼兒能夠快樂健康地成長，每一位幼兒教育工作者都要深刻認識戶外體育游戲的重要性，在充分尊重幼兒游戲意愿與身心特點的基礎上，開展內容豐富、形式多樣的戶外體育游戲，從而促使幼兒的身心獲得健康成長。